浅谈如何提高初中英语课堂的“高效性”

■天津市双菱中学 裴元琪

初中英语教学提倡的“高效课堂”是指教师能够在课堂教学中引导学生独立思考、积极探究和自主学习。教师能够高效地完成英语教学任务，学生也能够高效地吸收英语知识。教师通过合理的教学设计，达到高效的教学效果。高效的英语课堂使学生不仅学到了知识，而且能力得到了提高、思维得到了发展。

笔者作为一名年轻教师，深知当代课堂教学改革方兴未艾，永无止境，一直在思考如何将新的教学理念及方法落实到每一堂课中，将学生的发展作为课堂教学的最终目标，实现常态课堂的高效性。

一、高效的课堂应调动学生的学习积极性

兴趣是最好的老师。我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”英语教学重在培养学生的学习兴趣。新的英语课程标准要求教师应依据课程的总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，将学生吸引到自身生活环境中去，把教学内容设计成一个个生活化的任务，使学生在任务的驱动下产生强大的学习动力，从而激发学生学习语言的兴趣。

那么，如何充分激发学生的学习兴趣呢？

（一）教师应注重与学生的沟通、交流

“亲其师，信其道”，学生喜欢一位教师，便会对其所教的课程更感兴趣。因此，教师的人格魅力是至关重要的。在课堂教学中，教师的幽默感能够在很大程度上拉近与学生的距离。因此，在课堂上，笔者尽可能地使自己的语言在贴近课堂教学的同时幽默化。例如：讲八年级下册Module 5 Cartoons时，在导入环节和学生们一起讨论时下流行的两大动画公司，学生对漫威的动画人物如数家珍，侃侃而谈，由此教师引出Superman和Spiderman的主题。

（二）课堂导入是创造高效课堂的重要环节

导入是否新颖生动，决定了教师能否在课堂刚开始的几分钟里迅速抓住学生们的注意力。例如：在讲授Module 4 Unit2时，笔者列出了10个关于健康的小问题，让学生选择Yes or No。包括“Do you often get angry？”“Do you often feel stressed？”“Do you sometimes suffer from hair loss？”“Do you feel sleepy sometimes？”等贴近日常生活的问题。这样，很容易地拉近了教师与学生之间的距离，学生们主动思考、乐于倾听，也愿意参与其中，从而使课堂气氛活跃，整节课教学效果明显提升。

（三）教师不仅要具备较高的教学能力，同时要具备较高的人格修养

除了教学过程中的能力和才华能够体现教师的人格修养之外，教师自身亲和的性格也能够很好地体现教师的魅力。

笔者经常在教学之外与学生谈心，聊一些学生们喜闻乐见的事情，将自己融入学生中间，和他们一起开班会、做活动，参加唱歌比赛，一起跳集体舞蹈。教师做到与学生之间平等相处，在生活当中对学生予以真诚的关怀和体贴，学生对教师会产生信赖感，教师才能够成为学生的良师益友。和谐的师生关系能够使学生的学习兴趣得到进一步提升。

在激发积极主动性方面，笔者采取一种独特的方式，取得了良好的效果。笔者要求班内每名学生选择一名挑战者，每一次的英语小卷成绩作为评判标准，连续十次挑战成功或连续十次守擂成功的学生即可获奖。这种竞争机制使每名学生都有可能成为挑战者和应战者，极大地增强了学生参与课堂教学活动的积极性，从而增加了每堂课的有效时间。

二、高效的课堂应具有明确的可操作目标

“凡事预则立，不预则废。”一个精准的教学预设，必须首先确定目标。教师在备课时，应该对整个教学模块有一个具体的教学设计。即确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。

笔者在从事教学工作之初，曾走过一些弯路。如，在确定教学目标时，总是把重点完全放在对教学内容的处理上，导致确立的教学目标过于宽泛。一节课45分钟，恨不得把所有准备的知识全都抛给学生，过度追求“面面俱到”反而导致“面面都不到”。还有时直接照搬参考书中给出的教学目标，这样就使得教学三维目标的定位形同虚设。

经过一段时间的教学实践，笔者改进了教学方式，将每周的六节课分为两节词汇课、一节听说课、一节阅读课、一节练习课、一节考试分析课。笔者认为，教师应从三维目标的角度出发，在英语新课程总体目标的指导下，全面、具体、系统地分析课堂教学目标的定位点，根据教学的实际需要确定多维、立体的动态目标，特别要考虑学生年龄段的特点，不可缺位，也不可越位。

因此，初中英语教师在确定目标时，不仅要看到教材所呈现的语言知识目标，还应将情感注入到教学过程中，注意在英语教学过程中渗透价值观的培养及育人工作。

三、高效的课堂应充分体现学生的主体性

这里所说的“主”指的是课堂是主阵地、学生做主体、教师来主导。

（一）要充分发挥课堂的主阵地作用

学生知识的学习，能力的提升，情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。英语教师应充分利用课堂主阵地，最大限度地激发学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。

（二）要充分发挥学生的主体作用

促进每名学生的发展是课堂教学乃至教育的根本目的，学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的重要指标。教学是否有效益，并不是指教师能否完成教学内容或教学态度是否认真，而是指学生学到的知识或是对新知识的掌握程度。如果学生失去学习的欲望或者没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。此外，如果学生虽然学得十分吃力，但没有得到应有的发展，也是无效。

因此，教师要善于在课堂上把学生推为主体。例如：在教授英语阅读课时，学生的单词、短语、听说知识基本已学习完毕，于是笔者大胆让学生做自己的“小老师”，总结重点的词组、重点的句型、重点的阅读段落，然后教师再逐一进行更正或分析。笔者把阅读课的主动权交给了学生，让学生唱主角，使学生通过积极的思维活动，亲自参与，亲身经历学习过程，主动获取知识，最终形成学习能力。

需要强调的是，这个过程中要充分发挥教师的主导作用。新课标指出，教师是学习的组织者、引导者与合作者。要改变过去那种教师“一言堂”的局面，让学生真正成为课堂的主人。把教师和学生从枯燥乏味的讲解和被动接受的痛苦中解放出来。课堂上教师是导演，学生是演员，教师只有导得灵活得当，学生才能学得卓有成效。

四、高效的课堂应注重教学情境的创设

外研版初中英语教材单词量大，学生学习起来比较困难，教师可以结合教材内容，以实际生活作为切入点，创设问题情境，增加教学内容的真实感与熟悉感，使学生在学习过程中充满兴趣。只要教师善于发现与教材相关的生动、有趣的情境，课堂教学中的教材因素就会发挥它应有的作用。

英语教学的关键在于交流表达，在初中英语课堂上，教师要积极设计语言活动，尽可能多地为学生提供自主练习口语的机会，如，创办“英语周”、开“英语趣配音”主题班会、选取教材内容编写成剧本让学生表演、召开“新闻发布会”等。丰富的活动能增强学生口语表达能力，使每一名学生都得到个性化的发展，从而提高课堂教学效率。英语作为一门语言学科，学生只有经过长期的锻炼与学习，才能提高其听说的能力。每名学生都愿意表现自己，渴望得到教师的关注。所以，这样的方式对其是有极大帮助的。

综上所述，高效的英语课堂是每位英语教师追求的目标。教师要以一种科学、严谨的态度对待教育改革，在不断反思的过程中优化自己的教学，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，开发学生自主学习的潜能，同时建立良好的师生关系，营造平等互助的课堂氛围。

习近平总书记指出：善于学习，就是善于进步。若想成为一名真正优秀的英语教师，不仅要善于学习，还要反复实践，从而构建起高效的课堂。