新形势下提高初中数学课堂有效提问的策略分析

摘 要：数学学科对于促进初中学生思维发展有着至关重要的作用，有效的课堂提问不仅能够夯实学生的理论知识基础，还有利于转变教学目标，极大地满足新课程改革的需求，并且课堂提问也是教师经常用到的教学方法之一，有效的提问能够起到激发想象、启迪思想、引起注意等效果，但是在实际的初中数学课堂教学过程中，有些老师讲堂上不注意精心设计提问，致使学生思想受限、手足无措，这样自然就取得不了良好的教学效果。本文主要分析和探究了新形势下提高初中数学课堂有效提问的策略。

关键词：新形势下；提高；初中数学课堂；有效提问；策略；分析

新形势下的初中数学课堂教学是实施素质教育的重要途径，课堂提问是课堂教学的重要环节，也是课堂教学中师生相互交流，产生思想共鸣的教学形式，要想提高初中数学课堂提问的有效性，教师应该活跃课堂气氛，创设良好的提问情境，同时精心设计提问，启发学生的积极思维，尤其要把握提问的最佳时机，确保提问的高效性，从而促进学生深入学习和探究数学知识。

一、 新形势下初中数学课堂提问存在的问题

（一） 忽视了学生在课堂提问中的主体地位

在实际的初中数学课堂教学过程中，教师首先要明白问题提出的主体是谁，因为它直接关系到教学的主体性原则，新课程中明确强调要把学生作为教学的主体，教师只需起好引导的作用就行，这就要求问题必须是学生自己发现的，这样才能激发学生的学习欲望，给予学生自主解决问题的动力，因此提问应该以学生为主，但通过调查发现，现阶段初中数学课堂提问往往都是由教师提出的，教师普遍占据着教学的主体地位，长此以往就会极大地降低学生的自主学习性。

（二） 缺乏足够的耐心

在实际的初中数学课堂教学过程中，对于提出的教学问题教师缺乏一定的耐心来等学生思考和回答，一般学生还未经过认真思考，问题的最终答案就已经出来了，这样非常不利于学生智力的发展，也不利于培养学生学习的积极性和热情，并且在解答问题过程中，教师在很大程度上忽视了激励和引导学生，时间长了学生自然就对提问不感兴趣了。

二、 新形势下提高初中数学课堂有效提问的策略

（一） 紧密联系数学学科的规律性创设课堂问题

初中数学课堂教学与问题是紧密相连的，但在平常的数学课堂教学中，教师普遍注重的是学生获得知识的过程，在很大程度上忽视了学生数学思维的提升，在实际的数学课堂教学中需要教师根据数学学科的规律性来创设相关的问题，并深入提问学生，及时引导学生参与到质疑和解疑的过程中，从而有效提升学生的数学思维，其一可以用串聯式的问题来促进学生思维的纵向发展，我们一般认识问题时都是从浅到深，那么设计问题时也要遵循这个规律，要设计串联式的问题来调动学生学习的主动性，例如：在学生学习完一节内容后，教师可以通过几个由浅入深的问题来引导学生证明自己的想法；其二是教师可以用并联式的问题来促进学生思维的纵向发展，构建数学知识离不开分析和比较，设计并联式问题能够培养学生举一反三的能力，进而有效拓宽学生的数学眼界，有效培养他们思维的归纳能力，以此真正实现课堂提问有效性的教学目标。

（二） 正确科学地引导学生回答问题

在初中数学教学过程中，提问的根本目的是帮助学生更好的理解和掌握所学数学内容，从中找到获得数学知识的有效方法，如果教师在提问学生时能够多多鼓励和引导学生，那么才能使得学生积极主动的参与到问题中来，教师要明白无论学生回答的答案是什么样，只要学生回答问题时态度是真诚的，教师就要正确对待学生的回答，对于回答的较好的学生，教师要及时表扬和鼓励，对于回答出现错误的学生，教师一定不要立即指责学生，必须要有足够的耐心来引导和引发学生，另外教师在提问学生时要力求照顾到每一位学生，这样才能充分调动学生思考问题的积极性和主动性，同时还要注意不能直接告诉学生问题的答案，而是要给予适时的引导，促使学生主动思考问题，进而得出答案，教师需要明白的是在这个过程中必须让学生清晰了解问题，并要作出满意的回答。

（三） 精心创设生活化的问题情境

在新形势下，把数学课堂理论知识与学生的实际生活紧密结合，创设生活化的教学情景能够充分体现出数学教学智慧，所以在初中数学课堂教学过程中，教师要善于把实际生活问题引入数学课堂中，要把数学知识与学生的实际生活巧妙结合起来，以此来创设问题情境，让学生能够从熟悉的生活中捕捉数学现象，促使学生自觉的来挖掘数学知识中蕴含的生活内涵。例如：在学习“统计调查”这节内容时，教师就可以设置这样的生活化问题：一天，爸爸叫儿子去买一盒火柴，临出门前，爸爸嘱咐儿子要买能划燃的火柴，儿子拿着钱出门了，过了好一会，儿子才回到家，爸爸问：火柴能划燃吗？儿子兴奋的说：都能划燃，我每一根都试过啦！让学生说一说：儿子采用的是什么调查方式？通过在实际数学课堂教学中联系实际生活来创设问题情境，能够让学生充分感受到数学其实就在自己身边，并促使学生把所学数学理论知识灵活运用到实际生活中，在一定程度上拉近数学与现实生活的距离，从而有效激发学生探究数学知识的欲望。

三、 结束语

综上所述，在新形势下，初中数学课堂教学对于提问的有效性有了新的要求，有效的课堂提问是启发学生思维，提高学生数学综合能力的重要手段，鉴于课堂有效提问的诸多优势，作为初中数学教师，就必须充分重视课堂提问的有效性，明确初中数学课堂提问中存在的问题，并认真分析和研究提高初中数学课堂提问有效性的策略，同时为初中数学课堂教学的有效开展提供正确思路和有力支持。

参考文献：

[1]史福艳.新形势下提高初中数学课堂有效提问的策略分析[J].学周刊，2016（27）：138-139.

[2]高洪利.新形势下提高初中数学课堂有效提问的策略分析[J].科研，2016（8）：00327.

作者简介：

全珏慧，江苏省昆山市，江苏省昆山市第二中学西校区。