以情启智 情智并育

钟霞

【摘要】如何建構情智交融的小学英语课堂？一、创设合理情境——在和谐氛围中启动情智课堂，二、玩学用三结合——在深度学习中生成情智课堂，三、变革评价手段——在多元评价中发展情智课堂。

【关键词】以情启智 情智交融 英语课堂

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。孔子曾说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”所以，教学过程应该充满愉悦的情绪和积极的情感，这就呼唤我们的教育从“知识路线”走向“情感路线”和“智慧路线”。

情智交融的课堂应该让整个课堂充满生命活力，充盈乐趣、情味和智慧。我想，如果把这样一种教育新境界融入小学英语课堂中，用“热闹”二字来形容是不为过的。当肢体语言的迸发与思维的活跃并存，当“热闹”的形式与教学的内涵并存，我们的课堂便会培养学生的积极情绪，蕴藏的智慧和情感才会得到发展。那么，怎样才能真正地把小学英语课堂领进这样一种新的教育境界呢？

一、创设合理情境——在和谐氛围中启动情智课堂

1.精心设计问题情境

英语，对于小学生来说是比较新奇的，而小学开设英语课的主要目的就是培养和发展他们的这种新奇感。所以，在一堂课中要真正做到情智共生，就必须创设一个好的问题情境。一堂好课，一定要创立若干个良好的情境，贯穿课堂始终，但绝不能过多地添加“娱乐”而抛开英语本身的“英语味”。可用真人、实物巧设情境，图片展示情境，简笔画表达情境，模拟交际活动等，创设合理的教学情境，充分激发学生的学习兴趣与探究欲，形成浓厚的学习氛围，极大限度地激活课堂。

2.建立和谐的师生关系

在现实教学中，学生如果具备积极向上的情感，他们就会主动参与到语言活动中来，学习英语的效果也会大幅提升。反之，消极的情感态度会影响甚至阻碍学生的语言学习。因此，在日常教学中，教师要做到自我定位正确，对待学生要用平等的态度，使每个学生都能感觉到老师的关爱，从而与学生建立良好的师生关系。教师面带微笑，从容自信地步上讲台，才会让学生如沐春风，缩短师生的心理距离，让课堂教学氛围更轻松愉悦。多赞美，少批评。要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美，使学生产生积极向上的力量，在和谐的课堂氛围中快乐学习，开发学生的“情”与“智”，提升英语课堂教学的有效性。

二、玩学用三结合——在深度学习中生成情智课堂

英语课堂上以乐带学，是一种很常见的方法，对于提高学生学习英语的兴趣、进入深度学习是很有效果的。在教学中，将“学”与“玩”有机结合，加强师生、生生之间的沟通和交流，让学习和玩乐达到水乳交融的境界。尤其是英语教材中出现了很多带有感情的人物和故事，而且都是学生们喜闻乐见的一些东西，要让学生在课堂中体会整个英语课文中的情感，并把这种情感表达出来。

1.精心设计活动，活跃学习气氛

深度高效的英语课堂需要合理紧凑地安排学玩结合的环节，精心设计训练内容，激活学生思维，活跃学习气氛。一要做到所学知识与生活实际相结合，有较强的针对性;二要使设计的题目有较强的趣味性，把学生的兴趣充分激发出来，保持强烈的学习情绪。教师要正确设计、运用游戏环节，把趣味性强的游戏和相应的教学内容有机地结合起来，把所学的新句型、单词进行充分的操练。这样，不仅活跃了课堂气氛，学生的听说能力也会得到提高。课堂活动的方式多种多样，如歌曲、讲故事、猜谜语、模拟表演、游戏、竞赛等。活泼好动、记忆力和模仿力强是学生们的特性，进行课本剧表演，或者鼓励学生自编剧本进行表演也是很好的教学方式。通过丰富有效的学习活动，促使学生积极、自然地习得英语。在课堂上，教师要面向全体学生，尽量采取不同的教学方式，积极有效的措施，让每个学生都能体验到学习的快乐和成功的喜悦。

2.智慧引领生成，促进深度思维

在英语课堂上，通过师生合作、生生互动、小组活动等活动方式，碰撞出更为丰富的教学资源，教师可以将这些动态的教学资源巧妙地运用起来，以教师的智慧促使学生进入深度思维，启迪学生生成更多智慧，让课堂灵动起来，实现真正符合实际的对话与交流。

3.联系生活实际，学习有用英语

英语学习是一种语言学习，而语言来自生活，语言的学习必须与生活紧密结合。英语课堂应当把教学过程生活化，把教学情景转化为生活情景，把教学活动还原为实际生活。联系学生生活实际，精心设计生活化的课堂教学活动，积极开发生活化课程资源，让学生在生活化的情景中从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身体验英语语言以及运用，提高听、说、读、写的能力，激发学生对英语学习的兴趣，由被动学习变为主动学习。

4.转变学习方式，焕发情智活力

一是先学后教，把课堂交给学生。我们追求的英语课堂是充满活力、和生活紧密相连、能给学生充分展示的空间。所以，在教学中，教师应尽量避免指令性的语言，让学生有更多的选择性和自主性，也就是说，我们应该努力探求在教师指导下的学生自主选择的教学新机制，做到：充分利用文本，着重挖掘文本中英语学习的实践因素;加强听说、听读、听写、说听、说读、读写等多种训练方式的结合，特别是听、说、读、写与思考、想象、观察、感悟的有机结合，给学生更为广阔的智慧生成的空间;充分培养学生在英语学习中的创造能力，培养他们自己能识读单词、进行阅读和习作的能力，开展形式新颖、丰富多彩的英语学习活动;激发学生在英语学习中的综合运用能力，课上举一反三，触类旁通;课后练习中生活与学用结合。在学习的过程中学会学习，不断开发智慧，生成智慧。

二是小组合作，让互动更为多向。在有效同桌合作学习、互动交流的基础上，积极组织开展课堂小组学习。首先，组建合作小组。把班级内的学生按要求组合成学习小组，以教师为主导，学生为主体，把学习目标和任务设为导向，用设疑、尝试、引导、体验、比较、探究等方式来提高学生的积极性与参与度，激发学生积极参与的热情，进一步落实学生的主体地位，让每一位小组成员都能收到较好的学习效果，并对学生的人格成长提供帮助。其次，高效组织小组活动。小组合作前，教师要努力为学生创设真实、生动、有趣的教学情境，激发他们参与的积极性，同时也要给予学生知识及学法上的正确指导。小组合作学习阶段，由本组学习能力较强的同学带领本小组其他成员进行资料筛选、提取、策划等任务，组员可以根据自己的兴趣爱好和特长来选择活动任务及形式，教师要参与到学生的小组活动中，必要时可进行干预，找准时机，适时适量地教给学生一些探索、发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，给学生创造自由、平等、有序、生动、活泼的学习环境。第三，开展组间竞赛。给每个组的成员编号，同号码的学生，学习任务一致;反之，号码不同的学生，学习任务就有所区别。这样，设计的学习任务就会更富层次性，也会符合不同层次学生的需求。相信，这样的课堂，学生是活跃的、积极的、主动的。

三、变革评价手段——在多元评价中发展情智课堂

在英语课堂上，教师对学生的随机评价应具备真诚的语言、亲切的语调、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度，促使学生主动参与学习，激发他们不断创新的欲望和需要，让他们的心理常常处于一种“跃跃欲试”和“欲罢不能”的积极学习状态，这就离不开有效的调控评价的过程。教师要努力改善评价方式，把专制变为民主，让单一成为多元，使横向改为纵向，变创优成为争先，把结果转变为过程……竭尽全力，为学生创设平等和谐的学习环境，为他们提供正面的、积极的语言刺激，引领学生进入深度学习，使他们的个性、想象、创造等多方面的潜力开发出来，得到充实和升华。

总之，以情感启发智慧，以智慧培养情感，从而达成情智共生、情智交融的小学英语课堂新境界，将成为小学英语教师们乐此不疲的追求！