哈尔滨体育学院冰上第二课堂培养模式的研究

杨 佳 黄 宇 陈文红 李保玲

（哈尔滨体育学院冬季奥林匹克学院，黑龙江哈尔滨 150001）

为建设冰雪特色鲜明的高等体育强校,践行习总书记提出“3亿人参与冰雪运动”和 “冰天雪地也是金山银山”的讲话精神，在当前全国冰雪人才紧缺的大环境下，为拓宽我校冬季项目学生未来的就业渠道，哈尔滨体育学院组织所有冰上项目专修学生进行第二课堂教学，旨在加强学生在未来就业中的竞争能力。哈尔滨体育学院是全国唯一一所同时具备举办国际级赛事的雪场和滑冰馆的体育院校，这也是我校有能力为学生开设冰雪第二课堂教学的有利保障。

1 我国冰雪事业的迅速发展将加大冰雪人才缺口

中国自2002年收获了首枚冬奥会金牌，冰雪运动开始受到更广泛的关注。经过十余年的发展，目前中国冰雪产业正呈现快速启动的状态，2022年冬奥会在北京和张家口市联合举行后市场将进入高速发展期。到2025年直接参加冰雪运动的人次将达5000万，并带动3亿人参与冰雪运动。奥运期间将成为冰雪产业发展的强力助推器，市场规模十分可期。随着冬奥会的筹办带动体育运动消费升级，冰雪专业人才稀缺问题显得尤为突出，除缺乏冰雪运动竞技人才、项目裁判及技术官员等之外，冰雪场馆建造与维护、管理与服务等专门人才也存在很大缺口。据预测，至2025年全国雪场数量将达1500家左右，滑冰场数量将会达到500片之多。冰雪专业人才缺口将达十万人，其中，滑雪、滑冰体育指导教练方面，全国预计需求近万人；冰雪机械操作方面，每年需要增加专业工程技术人员至少350余人；冰雪场所产业运营方面，急需雪具维修、雪具大厅管理等方面的人才。

2 高校第二课堂概述

第二课堂，顾名思义是与学校课堂教学不同的一种以课外实践活动为主的教育方式，是课堂教学活动的继续和延伸。任何一种教育内容、教育形式都与培养目标密切相关，如果说课堂教学以教师引导学生系统地掌握科学文化知识为主，第二课堂则“为课堂教学提供了广阔的智力背景”，是一种更多体现学生自我，重视学生在各类课外活动中灵活运用知识，有针对性地拓展课堂相关内容的深度和广度，帮助学生在独立实践中获得“学问以外、学问以上的智能”，最终促进学生素质全面提升的教育。

从广义上来讲，第二课堂是指学生在以专业知识为主的教学计划课程学习之外所从事的一切活动，即课堂教学之外的所有活动。从狭义上来讲，第二课堂是指相对于第一课堂(即课堂教学)而言的具有素质教育内涵的学习实践活动，即学生在规定的教学计划课程之外自愿参加、有组织地进行的各类活动。

3 哈尔滨体育学院第二课堂培养模式现状与问题分析

3.1 哈尔滨体育学院第二课堂培养模式

哈尔滨体育学院一直致力于打造成为全国乃至国际的冰雪体育强校，在冰雪专业人才培养上极具竞争力。近几年我校冰雪专项毕业生的就业方向十分可观，每年培养出的冰雪项目学生在全国各大商业冰场、雪场、俱乐部等单位的表现也是十分突出，以致2017届学生还没有毕业时就有很多冰雪经营场所到我校预定冰雪项目学生的就业方向。在这样冰雪人才急需的大环境下，我校决定继续践行对学生就业、冰雪产业发展、打响哈体冰雪特色牌三方面有利的实际行动。在当前冰雪产业急速发展的情势下，专业的冰雪人才已经出现了严重的缺口，我校培养出来的冰雪人才专业技术过硬、理论知识全面,更是被各大企业争先抢夺。怎么提高学生的专项技能水平，将学生培养成“一专多能”的人才，是我们体育教育者面临的最重要课题。

学校对此次冰上项目第二课堂教学高度重视，克服师资、场馆、上课时间等一系列困难。秉承学生自主选择、自愿报名的形式，学生完全出于自己的兴趣爱好、就业意向等进行选择。在保证学生主干课程教学的基础上，可以选择原专项延长训练时间，提高自身技术水平；也可以选择自已喜欢的第二副专项，经过专业教师的教学训练，强化学生在该项目上的自身专业素质,成为“一专多能”的专业冰雪人才。

表1 第二课堂报名人数统计

通过表1可以看出，此次冰上项目第二课堂报名人数共150人，开设速度滑冰、短道速滑、冰球、花样滑冰、冰壶5个项目。根据报名人数和原专项人数比例，将报名的学生分为7个自然班级进行授课。其中花样滑冰项目3个班（基础班1个，专业班2个），其他项目各1个班。每周4学时的上课时间，除冰壶课程有自己的场地外，需要场馆每周提供12场冰。为了不影响学生教学任务内课程的学习，第二课堂教学全部利用早6:00—7:30的非常规教学时间进行上课。所有项目的任课教师全部采用教学能力强、专业技术职称高的老师进行授课。

3.2 哈尔滨体育学院第二课堂开展现状

经过了一个学期第二课堂的授课，学生的学习热情高涨，即使是每天早上6:00就开始上课，也没有影响多数学生的学习热情。课的出勤情况整体良好，任课教师课前准备充分、课上教学效果良好；学生们上课态度认真、能够跟上教师的教学进度。选择本专项第二课堂的学生，专修老师在上课时明显感觉学生进步很大；选择其他专项的学生，对所选专项技能的掌握情况也很可观。在今年的国家花样滑冰等级测试基础级步法考试中，原来非花样滑冰专项的学生，在考试时全部通过，获得了中国花样滑冰协会颁发的等级证书。

3.3 哈尔滨体育学院第二课堂培养模式的问题分析

3.3.1 学生上课考勤制度不完善

由于此次第二课堂完全采用学生自愿报名的上课形式，所以只委派专业教师进行授课，学生根据报名情况自行到相应的班级进行上课，并没有明确的考勤制度和专门的管理教师进行监督。我校学生的常规教学任务安排的十分紧凑，第二课堂的上冰时间又安排在早6：00，学生也会偶尔有倦怠的表现。尤其在临近期末时期，学生要着手准备期末考试的复习，所以到期末时段学生的第二课堂出勤情况并不是很理想。

3.3.2 第二课堂学生人数的增多导致专业师资不足教师教学任务繁重

此次第二课堂的教学均由冬季奥林匹克学院的专业教师进行授课，冬奥学院是我校冰雪项目专业教师的汇集地，担任着全校所有冰雪课程的教学任务。随着我校冰雪特色教学的大力发展，冬奥学院每名教师都身兼多个课程，第二课堂的开设给原本就身兼重负的任课教师带来更大的挑战。就冬奥学院花样滑冰教研室为例：教研室现共有3名专职教师，平均年龄均在40周岁以上，其中两名教师已经年过50周岁。此次第二课堂花样滑冰项目的报名人数最多，达到了91人，分为三个班级授课。然而像花样滑冰这样专业性强的项目必须有十分专业的任课教师才能够教授。同理，其他冰上项目教研室的老师也要同时承担着繁重的教学任务和体能挑战。

3.3.3 学校滑冰场馆负荷过重导致冰面质量无法保证

2009年，哈尔滨体育学院滑冰馆承接了第24届世界大学生冬季运动会的冰球比赛，在赛会结束后，哈体院滑冰馆就一直留用于学校的冰上课教学。近60年来，哈尔滨体育学院一直坚持冰雪办学特色，不断加强冰雪人才的培养和基础设施的建设力度。目前，哈尔滨体育学院面向全校所有专业开设滑冰基础必修课；冬季奥林匹克学院开设所有冰上项目的专修课和必修课；体育教育专业开设速度滑冰的必修课；舞蹈表演专业开设冰上舞蹈的专修课和必修课、花样滑冰的必修课；另外，学校还面向全校所有专业的学生开设速度滑冰、短道速滑、花样滑冰、冰球和冰壶5个项目的公共选修课。另外，本学期我校滑冰馆还负责着我国冰橇冰球队的上冰任务。在这些上冰任务的基础上，加上本学期的第二课堂教学，学校滑冰馆的运行时间都是从每天早上6:00到第二天的凌晨2点。这样一来，无论是学校的滑冰馆还是场馆的工作人员一直处于超负荷的工作状态，势必会影响冰面的质量。

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 哈尔滨体育学院开展冰上项目第二课堂，对更好的提高学生综合素质，培养学生成为一专多能型人才起到重要作用。

4.1.2 如何解决第二课堂学生数量的增长与学校场馆和专业师资不足之间的矛盾，是更好开设我校冰上项目第二课堂的重要保障。

4.1.3 合理安排第二课堂的上课时间、完善教学考勤制度是我校长期有效开展第二课堂的必要条件。

4.2 建议

4.2.1 加强组织领导,完善第二课堂管理机制。

4.2.2 增强教学针对性, 结合学生就业方向开展第二课堂教学。

4.2.3 合理安排教师授课时间与学校场馆设施,为开展我校第二课堂提供有力保障。