微课在高中数学学困生转化教学中的应用探究

摘 要：高中数学学困生大多是在高一形成，他们或基础差，或学习习惯与态度不好，或听课效率不高，从而导致他们在高一课堂上很难有较大的收获，进入高年级后却很难补回以前的知识。借助于微课，数学学困生可以利用碎片时间或假期进行学习，利用微课调整学习节奏，牢固掌握学习内容和解题技巧，赢在高一起跑线上。

关键词：微课；学困生；高一数学；应用

作者简介：胡小涛，广东省广州市增城区派潭中学教师。（广东 广州 511300）

基金项目：本文系增城区教育科学“十三五”规划（2017年度）立项课题“‘助学型微课对促进高一数学学困生转化的应用研究（课题编号：zc2017069）”的研究成果。

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）01-0091-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要加强优质教育资源的开发应用。在现代信息技术飞速发展背景下，移动技术和终端、视频压缩和传输、网络速度和视频分享平台等信息技术的发展对于教师在课堂中随时调取资源、学生在课后利用手机或电脑终端自主学习等提供了便利。学生能够利用自己的碎片化时间随时学习，从而提高学习成绩。

微课是以视频为载体、以在线学习或移动学习为表现形式的新型教学模式。其中，每一个视频时长不超过10分钟，内容短小精炼，可以是微视频、微课件、微教学设计、微练习等，且有明确的教学目标。微课作为一种新型課程资源，既可用于课堂教学，也可以用于学生的自学、课前预习、课后复习等。微课相较于传统教学模式的优势是显而易见的，它更符合了新课改以学生为主体、老师为主导的改革要求。

一、高一数学学困生现象

数学是高中非常重要的一门学科，也是学习难度较高的一门学科，它还是一门核心的基础学科，高中物理、化学、地理等学科的选拔性往往体现在数学计算能力上。同时，高中数学对于学生的思维训练、能力提升具有重要意义。

高中数学较初中数学在知识容量上扩增了许多，对学生的思维能力要求也更高，尤其是高一数学的学习内容几乎占据整个高中数学的一半以上知识点：集合、函数、立体几何、向量、三角函数、解三角形、数列……每一个知识点都需要学生花很多时间和精力去研究、掌握、巩固。而学生刚刚从初中进入高中，大部分学生的思维方式、学习技巧等还未及时转化，很多同学学习吃力，学习跟不上老师的授课进度，导致很多学生觉得数学难，成绩越来越差，进而放弃数学，学生在高一期间收获甚微。

笔者所在的学校是一所农村高中，学生生源质量比较差，学生整体成绩差（低分入学）、学习态度差、偏科严重（尤其是数学与英语成绩参差不齐）。有些学生进入高中后缺乏学习兴趣，碰到一点点困难就直接放弃；有些学生学习用功，但方法不科学，不能从老师的教学中寻找解题的思路与方法技巧；有些学生基础知识很不扎实，学习吃力。如此种种，造成了大量的学困生。近年来，高一数学的“学困生”越来越多，“学困生”成了高中数学教师越来越头疼的问题。

二、微课在高一数困生转化中的初探与反思

笔者在多年高中数学教学中发现，高中数学学困生大都是在高一形成的，部分学生是高中以前的数学知识较弱，部分学生进入高中后学习方法、节奏没有即时调整，没有及时跟上老师的教学进度。

微课不仅仅局限于课堂教学，更可以应用于课前和课后。在课堂上，微课可以激发学生的学习兴趣，让课堂教学不仅仅局限在老师的讲、学生的练这种比较单调的教学模式。老师可以根据学生的情况，有选择地录制一些教学重点、难点的微课视频，让学生保持注意力高度集中，进而提高学习兴趣；也可以在网上寻找其他资源，比如某个知识点相关的一些背景知识、视频片段；更可以用其他老师录制的视频进行授课，这样不仅提升了教师的教学技能，也提升学生的学习兴趣。

对比课堂上的微课使用，笔者更倾向于课后使用微课。如果将微课用于学生的课后学习，对每一个学生尤其是学困生而言，将会取得很好的学习效果。根据高一数学学困生的不同情况，教师可以制作不同的微课视频，对学生树立信心、提升成绩将会起到事半功倍的作用。

1. 对于初中数学基础薄弱的高一数学学困生。在高中的数学课堂中，老师没有太多的时间和精力带领学生复习初中知识，但部分高中数学知识与初中数学知识衔接紧密，如初中反比例函数的解析式、图像、性质，很多初中数学没学好或因时间没有接触该知识而遗忘的同学在高一数学函数部分的学习中将会分外痛苦。但是，如果有微课，有高中或者初中数学老师录制的微视频，每一个知识模块的知识点都有相应的微视频、微课件、微教学设计、微练习等，对这部分基础薄弱的学生无疑是“救命良药”。

2. 对于进入高中后努力学习却总跟不上教学进度的高一数学学困生。教学过程中总能碰到这样一些学生：课堂学习看起来比较努力，但总跟不上老师的课堂进度；前一个问题还没弄懂，老师又在讲下一个问题；弄懂了前一个问题，没听到下一个知识，一节课听得云里雾里。借助于微课，学生可以在课下自己观看教学视频，跟不上教学进度的学生可以反复观看，弄懂了再进入下一阶段的学习，从而牢固掌握知识，提升学习信心。

3. 课堂上学习动机不强，注意力不能长久集中的高一数学学困生。这类学困生学习动机较弱，面对难度较大的高中数学，更是望而生畏。尤其是高一数学的知识体量大，知识相对连贯，当学生想要补习时，却无从下手。但是在微课的帮助下，当学生醒悟想补救时，老师可以利用微课让这部分学生在课后自己补习缺失知识，教师再利用空余时间为其答疑解惑，就可以让这类学生脱离学困生群体。

4. 对上课没有解决学习难点而无法完成习题的高一数学学困生。部分学生在课堂上无法有效捕捉老师讲课的重点。传统课堂需要老师上课有引入、新课讲解、例题讲解、习题讲解等环节，内容多，时间跨度长。对于不会听讲的学生，就听不到重点，更无法实现对难点的突破。而微课短而精，知识重点、难点清晰，习题的思维引导与剖析都可以作为独立的内容来讲解，学生可以根据听课情况自主利用微课构建知识框架，掌握解题技巧。

5. 对于思维能力弱的高一数学学困生。高中数学之所以难，还难在对学生的思维要求比较高，逻辑思维、形象思维、空间想象等缺一不可。例如，高一数学中立体几何的学习，很多同学无法想象图形所代表的实物以及实线、虚线所带来的空间感，而课堂受技术限制，教师很难用语言来展示自身的思维过程，导致思维能力弱的学生学习非常吃力。而微课可以用多媒体动画等形式更直观地帮助这些同学开拓思维空间，视频又可以反复暂停观看，教师借助于信息技术便锻炼了学生的思维能力。

数学的认知结构是学生头脑中的数学知识按照自己的理解深度，结合自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点组合成的具有内部规律的整体结构。微课作为一种新型的教学资源有利于教学模式改革，尤其是其对高一数学学困生地转化应用会取得非常好的效果。由于微课对学生自主学习、学困生转化有着无可替代的作用，一定会被普遍用于教育教学领域。

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责任编辑 陈 晨