微课多样化教学促进小学数学教学效益提升

周梅

摘  要：微课具有简约化、生动化、指代化、广泛化等特点。通过将微课合理应用到小学数学课前、课时、课后的学习过程中，能够在一定程度上起到见“微”知效的作用，有效提升小学数学课堂的教学效率。本文阐述了微课的优势，并重点分析微课在小学数学课前、课时、课后的有效运用，以期提升小学生的数学素养，促进小学数学教学效率提升。

关键词：微课;小学数学;教学策略

Microlecture——微课，也可称为微课程，是一种新兴的教学资源。通过将微课合理应用到小学数学课堂的教学过程中，不但能够将抽象的数学知识具体化、复杂的数学公式简单化、烦琐的解题步骤清晰化，而且还能够充分激发学生的学习兴趣，有效拓展学生的学习视野，全面提升学生的数学素养。

一、课前使用——将学生唤醒

记德国教育家斯普朗格所说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”在课前的前置性学习阶段，学生初次接触相关知识，一定充满了种种疑问，更不知如何把握教材中的学习点 [1]。因此，课前的微课的使用，其目的是将学生的认知唤醒，以微课代替学生对教材的学习，帮助学生形成正确的学习方略。

如在《认识人民币》一课教学中，学生对人民币的认识是有一定基础的。在课前的微课中，教师结合教材中的情境，唤醒学生现有经验，先从小额开始，认识人民币。再了解元、角、分之间的关系，同时介绍辨认的方法——正反的图案，上面的面额，图的内容，等等，使学生能够快速而准确地认出。随后，对人民币进行分类，一种按材质分类：硬币和纸币;一种按面值分类：一角，一元，等等，一角既有硬币，又有纸币。这样就为课堂活动——《买文具》奠定了良好基础。这样的微课，为学生的新知学习，扫清了障碍，课堂上还要求学生动手摆一摆，分一分，不仅可以提高学生的学习效率，提升自主学习的能力，让每个学生在课堂上都得到不同程度的发展与提高。

二、微课在小学数学课堂教学中的运用

1. 激发学习兴趣，开展动态教学

数学是一门比较抽象的学科，更适合运用动态的微课进行日常教学，该教学模式更符合现代小学生的心理特征，使他们的学习兴趣得到激发，继而完成教学目标 [2]。小学生对动画片都有执着的爱，教师在教学过程中，可以充分利用小学生这一特性，以微课的方式将故事导入课堂教学中。

例如，在进行《0的加减法》教学过程中，教师可以通过制作动画微课“小猫偷鱼”的故事进行教学：在鱼缸里有9只小鱼无忧无虑地游着，这时一只小猫发现了它们并准备将它们吃掉，这时教师问，这只小猫能偷到鱼吗？能偷到多少条呢？一个学生说两条，画面随之一变，鱼缸里只剩下了7条鱼。教师接着问，小猫还能偷到鱼吗？能偷到多少条？学生说4条，画面再变，鱼缸仅剩5条鱼，直至鱼缸里的小鱼被偷完。这时，主人回来了，赶走了小猫并发现鱼已经死了6条，最后主人决定将剩余的小鱼放回鱼缸，那么最后还有多少条鱼在鱼缸呢？通过这样一个简单的动画微课，成功吸引了学生的注意力，并激发了学生的学习兴趣，这时教师再引入本堂课的教学内容，让学生在快乐的学习中掌握本节课的相关知识。

2. 丰富学习内容，发挥主体作用

在小学数学教学中，教师要面向全体学生，充分发挥学生的主体性，积极引发学生参与课堂，同时可以很好地挖掘学生的潜能。丰富的学习内容，宽松的学习环境，也必将进一步优化师生的关系，改变教与学的关系，将让学生学得更积极主动。

例如，在“时、分、秒”教學时，拟定的教学目标为建立1分、1秒的时间概念，通过数学实践活动进行一分和一秒的体验，养成珍惜时间的好习惯。在这一节课中，教师利用微课播放正在“滴嗒”“滴嗒”走着的小闹钟，声声的“滴嗒”在教室内回响。然后，教师引导学生了解闹钟的各个组成部分，并细致看看钟面上有什么？学生说有1～12的数字和指针。教师追问，1-12这些数字将钟面平均分成了12个大格子，每个大格子之间还有发现吗？学生随即发现每个大格间有5个小格，整个钟面上一共有60个小格。教师小结：时针走过每个大格子表示1小时，分针走过每个小格表示1分钟，而秒针走过一小格则表示一秒钟。

3. 促进难题解决，加深理解记忆

在小学数学的教学过程中，应根据新课程改革的教学理念，充分发挥现代信息技术的优势，努力培养学生的创新意识以及自主探究能力，充分激发学生的自主能动性 [3]。将微课运用到小学数学教学中，能明确教学过程中的重难点，并将原本抽象的数学理论知识具象化，以生动的形象展现在学生面前，帮助学生理解与记忆。教师在教学过程中，可以将容易造成学生理解误差或容易混淆的知识点进行微课设计，将复杂、抽象的知识点简单化、具体化，培养学生的数学思维与分析能力，加深学生的理解能力，为之后的学习奠定基础。

例如，在进行圆柱规律以及圆柱平面展开图的教学过程中，教师就能充分发挥现代多媒体技术的优势，通过微课制作向学生主管的展示圆柱的平面，并为其讲解几何体的相关知识与特点。在制作微课环节中，教师要示范如何测量圆柱并巨鹿，通过分析测量数据，让学生掌握如下规律：（1）圆柱体的表面与底面均为圆形，且在同一圆柱体中，表面与底面圆的面积相同;（2）表面与底面之间的距离我们称之为圆柱体的高，若将圆柱体延直线打开将是一个长方形，且长方形的长度由底面或表面圆的圆周长所决定。在探究圆柱体平面展开图的过程中，教师便能通过微课向学生立体展示打开圆柱体的方式，通过教师的演示与学生自身亲自的实践，使学生更容易掌握该节课的相关知识点，最终使教学质量得到有效提高。

三、微课在课后辅导学生时的应用

1. 进行新知课后“微”巩固

微课在课堂中的使用大幅度提高了授课的效果，但课堂时间是有限的，学生的认知水平也是参差不齐的，教师不可能做到在有限的时间内让每位学生都掌握课堂新授的相关内容。针对这样的问题，教师可以充分发挥微课的优势，将课堂内容制作为微课并上传到家长群，学生进行下载进而在家中也能通过反复观看视频掌握到相关知识，仿佛老师在自己家中授课一般。通过这样的方式教师再适当布置适量的习题，巩固学生的记忆，加深对知识的掌握程度。

例如，在学完画“三角形的高”后，学生基本达成教学目标。在基本技能方面，对于画锐角三角形的三条高没有问题，但对钝角三角形、直角三角形就相去甚远了。教师将课堂讲解钝角三角形和直角三角形画高的方式制作成微课，并进行分享，学生在家进行复习，并结合教授的例题，举一反三练一练，巩固所学。这种将微课视频与课堂教学有机结合的做法，对于促进班级的整体提升，减少后进生有很大帮助。

2. 进行重点、难点“微”拓展

课后微课的使用，不能仅限于基础知识点的巩固，一定要有深化与升华，使学生的知识体系更加系统，思维能力更加灵活，创新意识得到提升 [4]。

例如，在学习“巧算圆柱表面积”后，布置自主学习作业，学习微课，总结得出巧算的方法，不但复习了圆面积的计算公式，也使学生学会多角度思考问题，开阔了视野，燃起了创新的火花。

3. 进行查漏补缺“微”练习

数学教学适当的课后练习是十分必要的，“微课练”的制作很好的，让学生在课后有效，及时地做好反馈，在自主练习中发现薄弱点，查找易错点。

例如，在学习的圆柱体的体积后，教师围绕新知设置了一次“微课练”，学生回家进行了自我测验。对于其中简单的题目，学生直接对照答案就可以自我判断。个别不懂的通过微信询问也可直接解决困惑。其中涉及蜂窝煤的数学问题，学生不易理解，这在教师的预设之中，微课后的分析与解答，直观形象呈现出了操作实践与解题步骤，让学生知道了媒的体积=大圆柱体的体积-12個小圆柱的体积。这种“以学定教”的个性化指导，查漏补缺，促进了学生更好地成长与进步。

总而言之，微课在小学数学的教学中发挥着越来越重要的作用，其能够非常有效地把握小学生和数学教学的特点，并将这些特点结合起来，以课堂为中心，让课内外的学习更加紧密，使教学的时间和空间得到拓展，让数学教学的面貌焕然一新。

参考文献：

[1]  赖艳，侯咏娴，赵姣姣. 翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用[J]. 中小学信息技术教育，2014（3）：36-39.

[2]  何甲烈. 试论微课在小学数学教学中的应用[J]. 广西教育，2015（9）：78-78.

[3]  赖艳. 微课在小学数学教学中的应用——以人教版《认识时间》教学设计为例[J]. 中小学信息技术教育，2014（4）：40-42.

[4]  斯苗儿. 基于教学设计，把微课融进日常课堂——关于微课在小学数学课堂中应用的几点思考[J]. 小学数学教育，2014（11）：3-6.