“互联网+”背景下高职新生入学专业教育新路径研究——以化工专业为例

苏学军，宗春燕，曹晖

（泰州职业技术学院药学院，江苏泰州225300）

入学专业教育是学生接受专业教育的重要开端，是培养优秀专业接班人、有效开展专业教学的必要途径和方式。良好的入学专业教育意味着学生对所学专业的信任、认同和支持，一方面能为高校实现专业人才培养目标奠定基础，继而更有效地促进高校创新人才培养模式，提高人才培养质量；另一方面也是高校面向社会开展舆论宣传，提升专业形象和影响力的重要前提。移动互联网的普及使得当前的入学专业教育进入了新时代，以说教为主的传统入学教育模式在“互联网+”时代已变得举步维艰[1]，学生不再愿意被动地接受单向轰炸式的教育，而是有了更多的发声渠道和多元对话选择。因此，重新构建入学专业教育模式，规划设计与互联网环境相匹配的入学专业教育新路径就显得十分迫切。尤其是对高职化工类专业新生而言，未来职业的特殊性及对专业价值的困惑性使得他们的专业认同感低，多数新生对专业一知半解，开展“互联网+”背景下的入学专业教育就成为入学教育的重中之重[2]。我院精细化工技术专业经过多年的教学实践，逐渐探索出一条适应互联网环境的入学专业教育新路径。

1 “互联网+”环境下高职新生入学教育特征

1.1 互联网改变学生的思维方式

当代大学生是应“网”而生的新一代，他们富有冒险精神和质疑意识，喜爱彰显个性，做事不拘一格。面对自己即将学习的专业现状，往往喜欢借助互联网先行了解，但极易贴上感性的标签。互联网上充斥着各种关于化学化工的负面新闻，经常把化工行业推向舆论的风口浪尖，新生面对媒体的引导特别容易迷失自我，导致其做出错误的选择。因此，一提到化工专业，学生似乎就得了恐惧症，何谈今后的专业学习呢？这无形中提高了入学专业教育的挑战性。当代大学生心智还不够成熟，身处复杂的网络环境[3]，面对信息汪洋，难以有效筛选、甄别，极易产生认知和行为偏差。

1.2 互联网要求提升入学专业教育内容品质

移动互动网已成为高校入学专业教育的主战场，各种入学教育资源在互联网平台上得到了空前释放，吸引着新生们纷纷参与学习。常态化的入学教育内容如人才培养目标、专业主干课程、毕业素质要求、专业课程体系等，在众多高职院校的入学教育平台上呈现的内容大同小异，已不能引起学生学习的兴趣。只有有效捕捉和回应入学新生需求，切实提升入学专业教育内容品质，做到“人有我优、人优我特”，才能抢占“互联网+”时代下宣传教育阵地。

1.3 互联网变革入学专业教育方式

“互联网+”时代入学专业教育的一个显著特征就是主客体之间信息的对称性。传统入学专业教育活动中，教育者具有信息资源控制优势，但移动互联网的加入改变了这一现状，学生在网上就能获得更为具体的内容。教育者所讲解的知识对学生而言不再神秘[4]，因而传统面对面、讲座式的入学教育宣传方式在自由的网络环境中已难以获得较好的教育效果。互联网时代各种新媒体技术不断涌现，QQ、微博、微信、贴吧等早已成为新生表达情感、阐述个人观点的工具，这就要求入学教育工作者及时更新入学教育理念，关注新媒体技术的学习，学会聆听疏导，加强与新生的沟通交流。

2 与互联网环境相匹配的入学专业教育实现新路径

2.1 关注学生诉求，优化入学专业教育资源库

互联网时代是定制时代[4]，入学专业教育当因人而异。教育者要及时梳理教育内容，突出不同阶段、不同需求的主题教育，精准推送精品专业教育资源。以化工专业为例，我们通过对原有教育资源库优化升级，精心打造八大特色版块：化工的前世今生与未来、专业中心、化工社团、培训认证与竞赛、创新创业、职业生涯规划、实习就业、继续学习。通过这些特色版块介绍，不但能让学生了解化工在未来的无限生机、现代化工企业精细化的生产管理制度，还能让学生贴近岗位需求，科学设计职业生涯路径，增强专业学习的自信心。专题网站教育资源定期推陈出新，以组织架构形式呈现，便于学生搜索学习，在尊重差异化、个性化发展的基础上，进行分类别、分对象的智能学习推荐。学习资源以视频、图片、动画、微课方式全方位直观展现，形成先进的、生动有趣的专业教育传播资源包，从而增强入学教育的亲和力。

2.2 畅通双向交流，借助大数据实现智能管理

高职院校要通过开发入学专业教育手机端APP，将专业填报、入学安排、认知实习、职业规划、化工社团等日常工作纳入APP管理，实现入学教育的线上、线下齐头并进，随时随地给予学生无微不至的专业教育呵护。利用APP平台记录学生专业成长数据，跟踪学生的学习、实践情况，借助大数据统计分析，及时改进专业教育过程中的薄弱环节，对入学专业教育效果形成有效反馈。通过建立班级微博、微信、QQ群，对新生关注的热点问题，如化工行业薪资水平、继续深造途径、“三创”活动等，给予快速响应和精准指导。交流过程要注意坚持公平原则，允许有不同的声音。对校方发布的紧急通知，教育主体也可借助这些新媒体工具实现通知即时发布，进行舆情的正能量引导，确保互联网空间天朗气清[3]。传统的入学教育宣传内容也可在移动端以图文专题、可视化图表、微视频方式向学生传播，实现资源信息公开。

2.3 校企深度融合，创新“互联网+”实践教育平台

利用社会各方资源，搭建特色鲜明、内容丰富的入学专业教育实践平台，推动实践活动网络化，将入学教育提升到一个新高度。平台实现专业群内专业实践活动资源共享，推出优秀企业行、导师助理、公益活动、技能竞赛等特色栏目，发布校内、校外各种实践活动信息，线上、线下学生均可自由选择。通过“优秀企业行”活动，学生参加企业化工技术沙龙，接受安全及绿色化工理念教育，可以开阔学生的视野，提升他们的专业思想境界。通过实习和校外实训基地参观，让学生了解化工先进制造工艺和关键技术，知晓高职学生也可通过努力成长为企业的骨干人才，从而坚定他们专业学习的信心。鼓励学生以助理身份加入导师科研工作室，学习科研方法，聆听导师教诲，有利于引导学生正确专业价值观的形成。组织学生加入化工生产技术技能大赛社团，促成他们养成友爱、协作、自信的良好品质，增强专业群体的凝聚力和认同感[5]，实现职业综合能力的全面提升。学生可体验到通过参赛更易获得优秀企业的青睐，高职技能照样可以成就人生，从而对自己高职身份的认同不再心存疑虑。上述这些实践活动，不仅能帮助学生尽快适应职业角色，消除对化工的偏见及学习化工的恐惧心理，提升他们对专业的认可度，还能激发学生学习化工的热情，引领他们成长为富有工匠精神的技术技能型人才，为“美丽化工”“蓝天碧水”而奋斗终生。

2.4 转变教育观念，提高教师新媒体运用能力

网络技术的迅猛发展给入学专业教育带来了新的革命，面对新形势，教育者必须正视互联网带来的影响，认真学习新媒体应用技术，接受新媒体素质教育，增强网络信息捕捉能力和利用能力，自觉利用互联网开展入学专业教育活动和现代管理工作。同时，不忘初心，坚持“教育为本，互联网为用”理念，熟练掌握“互联网+”教育技巧，引导学生在互联网上正确选择知识，教会学生如何进行互联网思考以及如何有效沟通交流，形成自己独特的“互联网+入学教育”风格。对高职院校而言，要尽可能创设条件，保证入学教育者从繁琐的日常工作中解放出来，参加各种类型的研修、培训。培训内容应涵盖网络信息技术的应用、网络教学方法的创新、网络生态环境的构建等多方面，培训效果与业务考核相结合，以增强培训实效。鼓励教师充分发挥自身潜能，开发各种入学专业教育微型课件，以移动终端为载体打造推送微课堂，运用慕课、翻转课堂等新型教学方法，使入学教育活动效益最大化。

3 结论

“互联网+”时代的到来给高职入学专业教育活动带来了巨大变革。面对高职新生素质参差不齐、思维多元善变的特点，入学教育者要全面审视新媒体环境下的入学教育活动特征，突破原有思维和教育模式。这就要求必须切合学生需求，精准推送精品教育资源；丰富入学教育实践活动，实施大数据智能管理；勿忘初心，提高运用新媒体工具本领，进一步解放思想，创新入学专业教育路径，切实推动“互联网+入学教育”的深度融合发展。