“固体废物处理与处置”实验课程教学改革初探

王晓波，丁爱芳

（南京晓庄学院环境科学学院，江苏南京 210096）

“固体废物处理与处置”课程作为环境工程专业的核心课程，其实验教学对于提升学生的综合素质具有重要的作用，特别是对于培养学生的实验操作能力、创新思维能力和解决问题能力以及理论知识与实践技能结合的能力，从而适应新形势下环保产业和用人企业与单位对于环保人才的需求具有重要的作用[1]。

1 “固体废物处理与处置”实验教学过程中存在的问题

实验教学过程中主要问题：①实验条件相对滞后:很多高校的实验设施和场地还比较落后，实验器材和仪器设备也比较缺乏，很难开展创新性和综合性较强的实验教学和训练；②教学方法相对单一:教学过程中多以教师教授和演示为主，学生被动接受，无法提高学生的参与度和自主性，教学效果相对较差；③实验内容缺乏创新性和设计性:实验内容多以验证性的教学为主，设计性和创新性实验相对较少，无法有效培养学生的设计能力和创新思维能力；④评价体系相对简单:课程考核多以平时成绩和实验报告相结合的方式，无法考核学生的创新能力和实验分析能力。

2 实验教学改革方法与对策

2.1 改善实验条件

实验的顺利和有效离不开实验条件，校方应尽可能为实验教学提供充分的硬件条件，如增加实验场地，购置仪器设备特别是一些先进的教学设备，如高速离心机、激光粒度仪、红外光谱仪等。这样不仅可以丰富实验教学内容,同时在教学过程中，可以提供多种实验手段和方法，利于学生创新能力和逻辑思维能力的训练与提高。此外，实验过程中，应尽可能降低每组学生的数量，保证操作实验的机会。

2.2 丰富教学方法

应改变实验过程中传统的机械讲授式的教学方法，增加多媒体教学，或者利用微视频进行教学。如可以将实验步骤和实验过程事先录制好，对每个实验步骤和细节进行着重讲解，对一些仪器设备的使用和操作进行重点讲授，特别是针对实验过程中学生容易忽略和出现错误的地方进行着重针对性的讲解，把实验过程中的一些实验现象的变化，特别是一些稍纵即逝的变化更细致和形象地展现出来，从而提高学生实验过程中的规范操作，避免老师讲解过程中学生听不清或观察不到的情况[2]。同时，在教学过程中，尽量多采用启发式教学，引导学生主动思考问题，鼓励学生提出自己的观点和实验思路，增强学生的创新能力和逻辑思维能力。

2.3 完善实验内容

实验教学不仅是对学生应用能力的锻炼，也是对学生创新能力和设计能力的培养。以往实验教学过程中大多以验证性的实验内容和项目为主，学生只要按照老师事先制定好的实验步骤进行操作就可以。这其实并不利于学生发现问题、分析问题和解决问题能力的提升，不利于创新能力的培养。因此，在实验教学中，应减少验证性的实验内容，适当增加创新性和设计性实验的分量。如可以将实验教学结合科研项目进行开展，在实验教学过程中适当引入一些教师的科研课题，培养学生的独立思考能力和创新思维能力。特别是针对实验结果和预期不一样的情况下，激励学生主动思考，找出问题和原因所在，从而提高学生的探索欲和分析问题、解决问题的能力。

2.4 改革考核体系

改变以往的只以平时表现结合实验结果和实验报告作为评价指标的做法，这样的考核方法无法体现出对学生综合能力特别是创新能力的考核。因此，在考核过程中，应该增加对实验设计和实验过程的考核。特别是可以通过对实验内容的改革和完善，在考察学生对实验目的、方法和过程掌握程度的基础上，考核学生对实验现象、实验结果和实验数据的分析能力，从而提升学生的独立思考能力、分析问题和解决问题的能力。

3 结束语

“固体废物处理与处置”实验教学不仅要培养学生的实践操作和动手能力，更要提升学生的创新能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。通过改革教学方法、优化实验内容和完善考核体系等，充分激发学生自主学习的主动性和能动性，培养学生的逻辑思维能力和创新意识，从而提高“固体废物处理与处置”实验教学的教学效果。