新课改下思维导图在高中地理复习中的实践与研究

康龄允

摘 要：思维导图是一种有效的发散性思维图形工具，将思维导图用于高中地理的复习之中，能够有效促进复习效果的提升，整合所学知识内容，深化学生对地理知识的认识，改善学生的学习习惯，在高中地理的复习之中发挥着不可替代的作用。随着新课改的不断深化，如何有效将思维导图代入高中地理的复习活动之中，是目前许多高中地理教师所热切关注的问题。基于此，对思维导图在高中地理复习中的作用进行了探析研究，力求提升高中生地理学习的有效性。

关键词：新课改；高中地理；思维导图；复习

一、高中地理复习中应用思维导图的原因

1.高中地理复习课程结构

从传统的教学实践来说，我们往往会遭遇这样的情况，学生对于教材内容知识虽然能够读懂，对习题却无处着手；学生在对地理知识的学习上呈现出碎片化、零散化的状况，无法形成系统性、有序性的地理知识结构，故而容易遗忘。此外，还有许多学生对于同样的题型能够迅速予以解决，然而面对不同题型或是内容较为新颖的问题时却不知该如何下笔。这也是高中生地理学习较为固化所引起的，学生思维方式较为单一，无法灵活应用所学知识内容。

高中地理的课时虽然不至于不够用，但也颇为紧凑，教师在规定的课时內多是进行新知识内容的讲解或是测验练习，难以抽出时间进行系统化的复习。再者，由于复习课程是对所学知识进行深化掌握的过程，故而容易使学生感到枯燥无味，因循守旧的复习模式更难以令学生投入到复习之中，导致复习效率大为降低，对学生系统化知识结构的形成产生了一定的阻力。

2.思维导图的应用

就高中地理的复习来说，内容繁多、课时紧张是其主要特征。如何有效利用有限的课时让学生对所学地理知识进行一个系统化的掌握，提高学生思维能力、探究能力，巩固并深化学生所学知识内容，培养学生的思维能力，是目前高中地理教师所普遍关注的一个问题。针对上述问题，思维导图的出现，打开了高中地理复习工作的新思路，丰富了高中地理复习课的教学手段。

思维导图又称心智导图，是著名心理学、教育学家托尼·博赞先生所提出的一种发散性思维模式以及学习方法。图文结合是思维导图的基本结构，清晰、简要、基础是其核心原则，思维导图能够有效利用线条、色彩、关键词、标记与符号等元素将不同知识点整理并表现出来，让原本繁杂无序的地理复习知识点之间的联系更加清晰明了。思维导图与人类大脑的思维习惯具有一致性，能够为学生的学习记忆创造良好的条件，成为学生学习的一大驱动力，故而其在高中地理的复习之中具有十分积极的意义。

二、思维导图在高中地理复习之中的应用

就高中地理复习来说，教师可以结合复习内容，合理利用思维导图，将章节内的知识结构更为直观地展现给学生，同时根据复习与测试的需要进行适度的拓展，从而对复习的知识内容进行巩固深化，促进学生的深度记忆，提高复习工作的有效性。

1.回忆知识点，确立中心词

在进行复习工作之前，首先，教师需要将单元知识内容的复习目标予以罗列，将其知识体系框架予以整理，从而做到对复习课程时间的有序化安排。其次，教师要引导学生多角度、全方位、深层次地对所学知识内容进行回忆，找出章节内知识内容的重点，将其逐一列出，这样学生就能够较为容易地明确该章节内知识点的中心词。

2.绘制思维导图，加强讨论交流

在知识系统化梳理结束之后，教师即可要求学生进行思维导图的设计。在此过程之中，对于部分存在疑问的学生而言，应该秉承探究精神查阅学习资料，寻求解决问题的方法及其答案。如果学生所遭遇的问题过于困难，便可进行分组讨论交流，由组内成员共同进行思维导图的绘制，构建自由、开放的复习氛围。教师在这个过程之中需要有目的性地进行引导，培养学生的沟通协作能力。

3.归纳总结，适度拓展

待学生完成思维导图的制作之后，教师即可对学生的成果予以分析与评价，详细指出学生所制作的思维导图的优点与不足。对于思维导图之中的优点，教师应当予以鼓励与推广，而对于不足之处则应予以指正与改善。此外，对于大多数学生在思维导图制作之中所展现出的共性问题，教师一定要着重进行分析讲解，同时引入经典考题予以讲解，深化学生对于知识内容的理解掌握。

在新课改的背景之下，将思维导图应用于高中地理复习工作之中，能够有效改善学生的学习习惯，帮助学生梳理整合地理知识，切实提高学生的地理成绩。此外，由于现下在高中地理复习工作之中应用思维导图尚未普及，故而需要广大教师予以积极宣传倡导，使其得到有效的推广。

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