基于核心素养视角下初中物理教学的方法研究

吴联信

摘 要：物理课程是一门以实验为前提的学科，其主要提倡培育学生的核心素养，在引导学生养成概念、找到规律、理论检验的基础上，也要提高学生的主动发展、协作与创新、沟通探讨与逻辑认知涵养。基于核心素养提倡的物理教育概念，详细讲述了初中物理课程课堂教育的有效方式方法。

关键词：核心素养；初中物理教育；方法探究

物理课程的教育工作者要清楚了解到的是，自身的职责不只是讲解物理理论内容那么简单，其还需要深入探究物理学科的内涵。简单地说，人的记忆并非永久的，忘记知识也不可怕，因为只要努力学习过，人的大脑中便会留下对知识的记忆，这才是教学工作的真正含义。所以，初中物理学科的根本目的在于提升学生自身的核心素养。初中物理老师要在一堂新课开始之前就营造良好的情景，科学规划课堂实验，这样对初中生沟通与互动、团队协作、独立主动、创新等素养的提高有十分重大的意义。文章基于核心素养背景下提倡的物理教学理念，讲述了物理教育中培育初中生的独立、创造素养的实践及思考。

一、采取情景教育，实现学生主动发展

若在物理教学工作开始之前就可以创设与知识点有关的情景，调动初中生对物理知识的求知欲，这将有助于学生紧跟教师的教学思路积极思考，延长初中生对理论知识的记忆时间。而且，情景教育模式有一定的创新性，能够引起初中生的探究欲望。物理教学气氛浓厚，则初中生的学习兴趣会更为高涨，这有助于初中生主动学习涵养的提升。

另外，初中阶段的学生正处于好奇心旺盛的重要时期，老师若在物理教学中留下一定的悬念，就可以更好地激发初中生思考，增强他们对物理内容的记忆，进而培养初中生主动学习的素养，当物理学科的课程教学接近尾声时，教师能够邀请同学上台讲述课前埋下的悬念，这样既能够帮助他们回忆、巩固物理知识，还能够帮助教师检验学生的学习状况与对知识点的了解程度[1]。例如，在讲解“物理学相对运动”这节内容时，能够以一战为例，那时有位飞行员在天空作战时，突然有一个“虫子”与他的飞行高度及飞行速度相同，他非常好奇，便伸手去抓，却发现那并不是虫子，是一颗子弹，令他非常震惊。由于在实际生活中是很难想象能够徒手抓住子弹的。如此就给学生埋下了悬念，为何他能够做到正常人无法做到的事情？此外，在教学“压强”这节内容时，若只是简单地照本宣科，“当压力恒定时，受力面积和压强是负相关的联系”，这样会造成学生很难理解，仅仅会死记硬背。而融入情景教育模式后，教师能够拿两个相同的气球分别放在一个钉子与一片钉子上，然后进行实验对比，能够发现最后的结果明显不同，接着再由学生发现是由于受力面积不一样造成的，如此就加深了初中生的理解与记忆。

二、营造理性思辨情景，提高初中生“逻辑认知”涵养

营造环环相连的问题情景，引导初中生在情景中找到问题，提出疑问，研究问题，形成自主学习的优良习惯，提高初中生“逻辑认知”涵养。现今的初中生始终习惯被动接受教师讲述的内容，自己根本不用思考，长此以往，初中生便丧失了自主学习能力。在初中物理授课中，能够通过营造问题情景，将原来非常抽象的内容变得具体化，将原来非常深奥的基本原理变得形象化，将原来非常乏味的内容变得有趣化，让初中生由被动学习转变为主动学习。而且，能够设计一个适宜的问题，集中学生的注意力，使他们形成自主学习的优良习惯。例如，在讲解“气体的液化”内容时，圆底烧瓶内的水加热到沸腾，在烧瓶上面放置一个金属盘，烧瓶中出现的水蒸气会在金属盘表面出现液化情况，由此，老师能够设计这样的问题：如何才能令金属盘上产生的小水珠越来越多？为什么呢？初中生始终从烧瓶方面寻找办法，教师拿出冰块，并搁置在金属盘上，学生惊奇地看到金属盘下方的小水珠越来越多了，这和他们的生活常识不相符，学生感觉不可思议，突然间就提高了他們学习的自主性[2]。教师通过适当提示，原本是热的水蒸气碰到冷的金属盘后就增多了液化，因此就出现了更多的小水滴[3]。通过营造问题情景，使学生开始积极动脑，经自主思考了解到了新的知识点，长此以往，由被动学习变成主动学习，形成良好的学习习惯。

三、结束语

综上所述，核心素养在初中物理教学中占有很高的地位，渗透在理念教育与实践教育的每个环节。初中物理教学需要与核心素养观念相统一，结合初中生的基本学习规律，基于文化作用，改进教育方法，根据日常生活情况，引导学生探索，确定初中生的课堂主体地位，将物理教育视为实现核心素养的最关键途径之一，使物理知识在实际生活中获得充分应用，促使初中生核心素养的健康发展。

参考文献：

[1]娄德江.初中物理教学中发展学生核心素养解读及策略探微[J].中国校外教育，2018（25）：31，40.

[2]张大鹏.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（7）：72.

[3]李世哲.浅析初中物理核心素养及其对物理教学的影响[J].才智，2018（17）：129.