初中化学教学中趣味化学实验的应用研究

摘 要：在当前的初中化学教学中，要求教师进行趣味化学实验，以此来调动学生的积极性，增强教学的有效性。在这样的背景下，结合教学经验，从不同的角度分析初中化学教学中的趣味化学实验的应用。通过分析，其目的在于加深师生对趣味化学实验的认识，以期为教师的相关工作提供参考。

关键词：初中化学；趣味教学；化学实验

实验是化学的重点内容，更是其自身的特色，正是这一原因才吸引了更多学生的关注，锻炼了学生的思维能力、动手能力，进而强化了学生对化学知识的记忆、理解。在传统的化学实验中，教师讲课的方式较为单一，基本上就是为学生演示实验的过程，并对知识点进行讲解，但是忽略了学生在课堂中的主体地位，导致学生很难主动参与到化学实验中。因此，就应该将趣味化学实验运用在教学中进而激发学生的积极性，活跃课堂的氛围，并提高教学质量。

一、结合生活开展教学，增强化学实验的趣味性

初中化学教学目标不仅要求学生掌握实验方式、原理，更重要的是将相关知识应用在生活中。实际上，化学中的知识与学生的日常生活有着紧密的关系，因此在化学实验中教师就应该结合生活，创设生活化的实验情境，以此来增强实验的趣味性。基于这样的教学方式，在增强学生对化学实验兴趣的同时，还能够使其认识到化学与生活之间的联系，进而更加主动地参与实验活动，加深对化学知识、实验方式的记忆。对此，教师在讲解人教版化学课程的时候，就可以通过以下的方式与学生一起进行趣味化学实验。

在正式开始化学实验的过程中，教师可以结合生活中的事件，对相关的实验内容进行导入。例如：教师可以提出问题，即如何将衣服上的汗渍去除干净，以此来引发学生的思考，并调动学生的积极性。随后，教师将准备好的实验器材展示给学生，并组织同学们一起进行实验。实验过程就是将带有汗渍的衣服，用盐水浸泡几分钟，然后使用普通的肥皂完成清洗，并将实验结果展示出来。基于这样的趣味性化学实验，在构建生活化课堂的基础上，能够使学生对实验过程、结果等，产生更加奇妙的感受，有利于其专注于教师所讲解的内容，从而提高初中化学的教学知识，实现化学课程的教学目标[1]。

二、创新化学实验方式，激发学生对实验的兴趣

在以往的初中化学教学中，教师所设计的实验内容、方式等，常常与教学的进度有着紧密的关系，并且采用“演示”的方法进行实验操作。在这样的实验中，不仅缺乏加强的趣味性，还会在一定程度上打击学生的积极性，严重影响实验教学的效果。针对这样的现象，教师就应该践行教育改革的理念与要求，不断创新初中化学实验的方式，进而吸引学生的注意，增强化学实验过程的趣味性。对于创新化学实验方式来说，就是采用与传统实验方式不同的途径而达到实验目的，培养初中生的发散性思维，进而使其更加主动地参与到探索实验中。

例如：在制取氧气的化学实验课程中，教师可以首先完成对相关原理、知识的讲解，然后鼓励初中生开动脑筋，结合理论知识自行开展实验。同时，教师还应该组织初中生采用教材之外的实验，抽取氧气，如使用双氧水、高锰酸钾、二氧化锰等化学物质进行实验。需要注意的是，实验课程中教师应该将学生作为主体，并发挥自身的主导作用，以恰当的方式驱动学生的好奇心，进而不断探寻更多不同的实验方式。通过这样的趣味性化学实验，在激发学生兴趣的同时，还能够强化学生的创新思维，增强其创新能力、自信心，进一步提高化学教学的质量，践行教育改革对初中化学课程的要求。

三、利用多媒体完成教学，提高化学实验的形象性

在当前的初中化学教学中，多媒体技术已经广泛应用其中，从而降低了化学知识、原理的抽象性，为吸引更多的学生奠定了基础。具体而言，教师可以利用多媒体技术，通过音频、图片、视频等方式，向学生展示化学实验的内容，从而使其更加形象、生动、具体地展现在课堂之中，激发学生动手操作的实验欲望。另外，初中化学实验中，常常存在难度大、危险系数高的相关内容，所以无法组织学生进行实验活动，此时利用多媒体完成演示，就可以向学生展示实验过程，實现教学目的[2]。

例如，在氢气燃烧的化学实验中，其危险系数相对较高，所以并不提倡教师组织学生进行实验。此时，为了将化学实验更加形象地呈现在学生眼前，教师就可以利用网络搜集氢气燃烧的实验过程，并借助多媒体进行展示，而这样的方式不仅达到了教学的目的，也提高了课程的趣味性，调动了学生观看实验的积极性。在这一过程中，在观看氢气燃烧实验效果时，学生会对相关知识进行思考，加深对理论知识的理解、认识。另外，教师还可以将氢气、氯气混合且在强光条件下发生爆炸的实验视频进行展示，以此来刺激初中生的视觉、听觉，从而加对氢气燃烧实验知识的记忆。

综上所述，在初中化学教学中，通过趣味化学实验能够吸引学生的注意力，以此来激发其对化学实验的兴趣，提高教学的质量。因此，教师就应该结合班级的实际、课程的内容，合理设计趣味化学实验，转变传统的教学理念、模式，进而全面提高学生的综合能力，增强实验教学的有效性。结合本文的分析发现，将趣味化学实验运用在初中化学课程中，其具有较强的可行性、必要性。

参考文献：

[1]许逸群，林建芬.SOLO分类理论在初中化学实验教学中的应用：以“粗盐中难溶性杂质的去除”为例[J].教育与装备研究，2018，34（8）：27-30.

[2]刘岳清.试论在初中化学教学中应用趣味化学实验的探究[J].考试周刊，2018（72）：160.

作者简介：向前勇，1966年2月出生，男，四川成都人，本科学历，高级教师，研究方向：化学教学。