“中国制造2025”对我国职业教育人才培养导向作用探析

□赵 河

制造业号称“工业之母”，是一个国家发展的根基。如今，新一轮的科技革命又到来了，“互联网+”“大数据”“机器人”等新生事物不断出现，许多国家都开始振兴自己的制造业。在这种情况下，我国政府及时提出了“中国制造2025”国家战略，以应对机械化时代将要变革为智能化时代的挑战。当今的技术变革局势，对于职业院校来说是前所未有的机遇，对人才培养也产生了重要影响。

一、“中国制造2025”的人才培养目标

（一）当前世界制造业的现状

“中国制造2025”首先分析了中国制造业的发展形势和环境大局，这主要包括：全球制造业格局面临重大调整，“三维（3D）打印、移动互联网、云计算、大数据等领域取得新突破”，发达国家纷纷实施“再工业化”战略；我国经济发展环境发生重大变化，经济发展进入新常态，提质增效刻不容缓；建设制造强国任务艰巨而紧迫，我国与先进国家相比还有较大差距。

（二）我国制造业的战略目标

面对国际形势，“中国制造2025”提出了“三步走”实现制造强国的战略目标：一是用十年时间进入制造强国的行列，二是到2035年使中国制造业达到世界制造业强国中等水平，三是到2049年时，我国的制造业大国地位更加巩固，综合实力迈入世界制造强国前列。

（三）我国制造业对人才培养的要求

在人才培养上，我国制造业要求建立核心人才队伍：一是掌握先进制造技术的国际型、复合型、高素质专业技术人才队伍；二是职业素养好、市场意识强、熟悉国内外经济运行规则的经营管理人才队伍；三是门类齐全、技艺精湛、爱岗敬业的高技能人才队伍。

二、“中国制造2025”对我国职业教育的影响

对照“中国制造2025”对人才的需求，我国职业院校在人才培养方面存在许多不足：人才培养和社会需求脱节，专业结构设置与当地经济发展不相符；过于强调动手能力，理论课程过于淡化，学生逻辑思维能力差，创新能力差，后劲不足。这些难以适应“中国制造2025”对人才的迫切需求，需要积极调整人才培养策略。

（一）科学合理设置专业

在全球制造业格局大调整的情况下，为满足“中国制造2025”对人才的需求，应及时调整专业方向，加强重点领域建设。

1.加强综合素质教育，培养复合型人才。通过理论教学与动手实践，全面提高职业院校学生的素质。一方面要加强学生综合素质教育的课程体系开发，同时还要不断加强学生的思想政治教育，进而提高高职院校学生的文化素质和思想道德觉悟。另一方面，在动手实践中加强学生的职业能力素质教育，把能力与素质教育融入实践中，着力培养高职学生正确的职业意识与素质。

2.适应未来发展需要，加强重点领域建设。比如拓展机器人技术专业方向。随着智能工厂的出现及深入，机器人产业在搬运、焊接、装配、加工、涂装及清洁生产等方面将日益普及，在机电一体化专业方向的基础上，可以依托应用专业，拓展机器人技术方向，培养机器人操作、编程、调试和维修方面的人才。

（二）加强实训基地建设

实训与实操，是提升学生动手能力及实践水平的关系力量。鉴于资金的有限，许多学校实习的硬件设施严重不足或跟不上时代发展的需要，这就需要采取以下手段进行解决。联合企业力量，加强实习硬件建设。既可以通过与企业联合办学的方式，通过企业捐赠等形式改善实习硬件；也可通过让企业提供实习基地的方式，让学生接触最新的硬件设施，培养学生实践动手能力。

（三）完善评价及激励机制

健全、科学的评价机制，将对学生起到积极正向的导向作用，主要从以下三个方面开展：

1.评价内容以职业素养为主。当今社会需要全面发展的复合型人才，体现在考核标准上，我们既要重视学生实践能力，又要考察学生的理论知识水平，还要具备职业礼仪等素质教育的知识，培养学生的全面职业素养。

2.评价手段科学化。在信息时代，对学生的考核方式多种多样，除常规考核外，还要注重过程差异评价，以大数据来实现对学生的科学考察。

3.评价主体社会化。传统学校教育的教学及学生评价主要是由任课教师、班主任所完成的。这种评价较为单一，不能更全面地反映学生的综合素质。在新时代的教学体系中，要引进企业等社会化力量进入评价体系，通过将职业技能鉴定、技能大赛引入评价体系来进行设置。

（四）开放式办学

要加大办学方式的创新，将日常教学与大数据及互联网技术有机结合起来，形成全方位、立体式的办学模式。

1.通过对外交流学习，促进教学策略的更新。可以聘请校内外名师开展名师讲堂的形式，给学校老师传递新知识、交流新技能；还可以选派教师参加国家及企业学习培训，通过对学科前沿知识的学习，获取职教改革的新理念。

2.通过技能大赛，提高师生的技术水平。通过承办和参与技能大赛，教师及学生可以更好地掌握行业前沿对于人才的需求，以考代练，提升学生的学习兴趣，增长教师的职业素养。

3.提供社会化服务，打造办学成果。开展社会培训，通过技术咨询和社会化服务，了解社会需求，发挥学校的技术、师资、设备等优势，锻炼师资队伍，获取社会回馈信息，及时更新教学内容，改进教学方法，提高教学质量，检验办学成果。

三、职教改革如何适应“中国制造2025”

按照“中国制造2025”的战略规划，到2025年，中国成为世界第一的有通信设备、轨道交通装备、电力装备三大产业；步入世界先进行列的有高档数控机床、机器人、航天装备等大部分领域和优先发展方向；与世界强国差距明显缩短的行业有集成电路、民用航空等。所以面向“中国制造2025”，职教改革不可不未雨绸缪，及早培育自己特征明显、效益突出、声誉较高的专业，在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面，具备较高的办学水平和特点，打造高标准、高水平、高质量的教学水平。为此，就要形成“中国制造2025”导向下的职教改革策略，适应市场紧急需求，轻松实现充分就业；提升专业素质，在激烈的就业竞争中以质取胜；“冷门”专业与“热门”专业的转变，符合国家战略需求，职业前程远大。（该文系2017年度河南省职业教育教学改革研究项目，立项编号：ZJB17174，结项证书编号：豫教〈2018〉18856号；作者单位：河南省成人教育教学研究室。）