深度校企合作背景下高职院校人才培养及课堂教学模式研究

王瑞娟 何宇豪

[摘    要] 职业教育的好坏直接关系到当地社会经济发展的优劣，校企合作可以为职业教育人才培育提供有效的质量保障，是近年来职业教育发展的必然选择，也逐渐受到各方重视。但校企合作由于难以统一的利益诉求，以及复杂的合作过程制约而面临很多困境。因此，探索有效开展职业学校校企合作的策略和举措显得紧迫而重要。文章立足于亳州职业技术学院和亳州市企业开展的校企合作期间，分析了目前职业教育校企合作中存在的问题，探讨为更好地开展校企合作的解决方案。

[关键词] 职业教育;校企合作;人才培养;解决方案

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 03. 077

[中图分类号] G420    [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2019）03- 0190- 02

0      前    言

校企合作是指学校联合企业开展的人才输出、订单培养、科研结合、产品研发等方面活动的行为。高职院校作为当地技术类院校，要结合自身优势，借助地方优势和政策支持，为当地产业服务，主要导向是促进当地就业，为当地提供符合需求的技术技能人才。

1      校企合作政策依据

长期以来，构建以校企合作为核心的职业教育人才培养模式一直是高等职业教育工作的首要任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出“调动行业企业的积极性，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促進校企合作办学的法规，促进校企合作制度化”。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）提出“深化产教融合、校企合作、工学结合，推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量，强化职业教育的技术技能积累作用”[1]。党中央国务院高度重视职业教育的发展，把职业教育纳入经济发展和产业发展规划，并就今后一段时期内如何推进产教结合、校企合作进行了专门规定。

2      目前亳州校企合作开展状况

亳州职业技术学院每年均把校企合作列入年度岗位目标责任。截至目前，已建立校外实习实训基地83余家，其中2017年签订校企合作单位15家，并且已通过订单班人才培养、学生顶岗实习、教科项目研究、企业员工培训等形式开展实质性合作。亳州职业技术学院也曾获得安徽省教育厅、安徽省经济和信息化委员会和安徽省国资委联合开展的安徽省首批校企合作示范基地立项。2017年，亳州职业技术学院进入校企合作单位开展顶岗实习毕业生人数2 215人，企业录用顶岗实习毕业生数1 347人，企业录用率61.48%，顶岗实习对口毕业生数1 938人，顶岗实习对口率88.45%，并与古井集团、济人药业、合肥天源迪科金融服务中心、武汉雅博教育等多个企业开展订单班培养。

3      校企合作目前存在的问题

亳州职业技术学院在校企合作、为学生解决就业、为企业提供人才、提升技能水平等方面取得了一定成绩。但校企合作还处于初级阶段，无论从深度、广度，还是成效，都不能很好满足优化教育、服务地方、促进企业发展的需要，整体来讲校企双方合作效果有待提高[2]。

3.1   高校自身发展滞后

高校的相关专业教师大多缺乏企业一线工作经历和产品研发能力，学校自身的科研水平较差，高层次人才缺乏，在产学研方面不能给予企业大力的科研成果输出。同时，亳州职业技术学院学生由于基础较差，在大专教育学习的三年中，不能快速提升自身的专业能力，且实践能力较差，不能满足企业的需求。

3.2   校企合作形式单一

目前亳州职业技术学院的校企合作仅限于订单培养、共建顶岗实习基地等方面，教学模式不够灵活。在订单培养方面，工学一体班上课方式主要为周末上课，学生很难兼顾工作和学习，难以达到预期效果。在顶岗实习方面，企业由于生产线运行速度快，实习学生熟练程度不够，顶岗实习会推高企业生产成本，还有很多潜在的安全隐患。因此顶岗实习不能给企业带来实惠，反而产生很多负担。

3.3   利益共同体尚未形成

目前，高职院校在校企合作时过多强调政府、行业、企业支持职业教育发展的责任和义务，对如何在合作过程中建立并完善校企互惠共赢的利益机制考虑较少[3]。高校要在学生管理和安全上花费更大成本和精力，实习学生在企业岗位中创造的价值很小，占用企业员工的工作时间使企业人力成本提高。因此，校企间没有成为利益共同体，不能产生令双方满意的社会效益和经济效益。

3.4   校企沟通渠道匮乏

校企合作持续性的沟通、交流、跟进较少。双方均没有组建合作管理机构或部门，制定详尽的合作章程，固定交流场所，建立合作平台等。校企双方参与合作的人员接触不多，拓展校企合作的深度与广度就会非常困难，校企文化融合及优势资源互补也很难实现。

4      校企合作改进的方向

4.1   提升学院自身水平

学院应积极与其他高校开展交流活动，学习其他高校在教学、科研、实践等方面的先进经验。努力借助亳州市招才引智政策的良好契机，引进高层次人才，提升学院的师资力量和科研水平。开展实训课程，降低企业在实习生上花费的精力和成本。聘请企业高管、技术专家、著名教授等作为学院的客座教授，为学生提供更实用、更高质量的课程。在服务方面，以企业需求为导向，更好地为企业做好服务。

4.2   创新“互联网+课堂”模式

现阶段互联网技术发达，学院授课教师可通过互联网直播手段，对因时间、地域等原因不能到课的同学进行授课。此外，把部分课程通过网络公开课方式，让学生自行安排时间完成课程。“互联网+课堂”要着力完善考评机制，实行网上签到，网上提交作业等课堂考评，同时，与企业达成共识，把完成课程的情况与企业的绩效考核挂钩，督促、监督企业员工主动投入到课程学习中，提高在企业员工的工作效率和时间利用效率。

4.3   建立校企利益共同體

学院应努力争取主管部门制定支持政策，设置校企合作工作人员的补贴激励措施，积极探寻适合我市校企利益共同体建设的模式、机制和保障等[4]。尝试与企业合作开设“工作室”，利用企业设备、厂房等资源，合作开发产品;开设企业冠名的教学班，深入企业调研，与企业合作开发培训课程，共有课程的知识产权。通过政、校、企三方共同努力，找到促进校企合作可持续发展的新路径。

4.4   建立校企合作沟通平台

学院应任命专职老师负责校企合作工作，以当地教育主管部门为主导，通过开设意见箱、开展座谈、实地调研、建立网上沟通平台等各类方式，时刻关注合作中出现的问题并及时解决。沟通平台畅通后，不仅有利于合作模式的创新，也有益于企业负责人及时了解合作成果，加深双方感情，夯实合作信心，为校企合作的可持续开展打下坚实基础。

5      实施方案

校企合作需要政府、高校、企业三方长期的配合开展，不仅需要三方统一思想认识，还要有强力的执行和高效的沟通，才能够保障校企合作有效实施。

5.1   组织建设

成立“校企合作工作组”，负责校企合作相关工作组织领导、指导协调、考核奖惩等工作。工作组设置组长、副组长、成员等职务。组长由院长担任，负责校企合作的全面工作，设立专职副组长，负责具体校企合作工作，其他小组成员负责开拓企业、课程设计、效果评价、绩效考核等工作。

5.2   实施步骤

（1）启动梳理。利用一个月的时间进行校企合作工作的梳理，通过领导重视、各学院推进，梳理当前校企合作中存在的问题，列出问题清单，对账销号。

（2）部分试点。针对校企合作进行的创新性做法，先在药学院范围内选择一两家合作企业进行试点，对试点结果进行绩效评测。对于评测过程中出现的问题和影响合作效果的问题及时改善、解决。后期再在全学院进行推广。

（3）全面推进。利用一年的时间，在试点中不断完善合作方案、制度、激励等，评价哪些改进和创新有利于校企合作开展，哪些还需要进一步改进，哪些因不符合双方诉求需要停止，根据评价的结果制定完善的校企合作方案，为全学院的校企合作实施做好准备。

5.3   效果控制

（1）落实会议制度。校企合作工作组每月与企业召开一次座谈会，企业相关负责人参加会议，交流近期合作情况和下阶段合作方向。

（2）达成合作共识。校企双方达成共识，积极参与各项校企合作的活动和会议，确保合作顺利有效进行。邀请政府主管部门领导担任工作组督导员，督导、协调合作开展中的各项事项。

（3）评估奖惩机制。明确在校企合作过程中的各项标准，设置合理的评价指标，进行月度合作效果评估，评估结果与学校老师和企业员工的绩效考核挂钩，设立校企合作基金，积极对在校企合作中有突出贡献的老师或企业员工给予补助或奖励。

（4）营造浓烈氛围。积极宣传校企合作的成果，让企业员工和高校学生及时了解合作动态，感受浓烈氛围，为于日后更顺畅的开展校企合作打下坚实的基础。

主要参考文献

[1]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）[Z].2014.

[2]赵蒙成.校企合作质量：现状、问题与提升策略——基于苏州市的调查[J].职教论坛，2016（28）：49.

[3]高凡修.基于系统论视角的高职教育校企合作机制与对策[J].教育与职业，2013（5）：13-15.

[4]陈家颐.高职院校校企合作办学体制机制创新的动因与路径研究[J].黑龙江高教研究，2013（1）：111-113.