初中道德与法治课导入方法初探

陈锋锋

【摘要】  课堂教学中，一个好的开端是一堂课成功的一半。从学生来看，在新课伊始，其精神是涣散的，注意力集中程度和稳定程度都较低。因此，教师教学还需要把握新课导入的技巧性和艺术性，提升学生的注意力，从而提升教学效果。本文结合笔者的教学经验，论述了初中道德与法治课教学导入的几种技巧和方法，为提升初中道德与法治课的教学效果提供一定的见解和思考。

【关键词】  初中 道德与法治 新课导入 技巧

【中图分类号】  G633.2            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-008-01

一、影视资料导入

对于课堂学习，学生期待以更多形式和更多的载体引入课堂教学，影视资料的呈现必然比直接授课或者以文字为载体的资料更具直观性。因此，在初中道德与法治课中，教师可以利用影视资料导入新课，让学生在一节新课的学习之初便建立起对新知学习的兴趣。例如，在《社会生活离不开规则》这一节内容的教学中，教师便可以最近重庆市公交车失事视频为新课引入的材料，给学生投放呈现在缺乏规则意识的社会中，将会出现什么危害。这个视频结合本节课教学内容，对学生的心理冲击较大。学生站在不同角度分析问题，更能体会到社会规则的必要性和重要性，人们在漠视社会规则的同时，必然会损害自身利益。在这样的导入形式中，视频给学生带来了极大的震撼，学生受到这一视频的吸引，其注意力集中程度和稳定程度也必然获得一定的提升。此外，视频与本节课的内容联系较为密切，在本节课社会生活规则的作用：让社会正常运转和让人民安居乐业这两条作用的讲解中，也可以再次利用视频资料进行分析。因此，在教学结尾的分析中，还能回扣新课导入时的内容，视频资料也就成为了贯穿整节课的亮点资源。

二、情境导入

情境教学法是通过带有一定情感色彩的情境引入教学的教学方法，情境教学法对教学的作用体现在教学情境往往能够让学生有较强的代入感，让学生将自己作为情境中的人物进行分析问题，从而增强学生更加丰富的学习体验和情感体验。事实上，道德与法治课程对学生最根本的影响体现在社会规范的认识上，但是初中阶段的学生已经具备了一定的价值观，在其家庭、社会和学校生活中也已经养成了一定的认知和行为习惯。因此，单纯的认识还不足以改变学生的认知情况和认知习惯，还需要增进学生的情感体验，让学生在情感的影响下改变固有认知，才能坚定学生对积极道德认知的坚守和意志力，才能让课堂中传授给学生的社会规范成为学生学习的一种信仰，从而实现道德与法治课程对学生影响的“知行合一”的教学效果。例如，在《尊重他人》这一节内容的教学中，教师便可以创建教学情境：当我们不小心踩到别人的脚、不小心弄坏同桌的文具、获得了他人的帮助时，你都会有什么样的感受？试想对方有什么样的感受？这时你应当如何处理这些问题呢？随后，引导学生将这些情景代入，分析后与其他同学说交流。通过这一环节，教师引导学生从不同的角度分析问题，引导学生文明用语，多用对不起、不客气、谢谢、请问等礼貌性用语，能便于友好关系的建立和矛盾的化解。这一教学情境也帮助学生学会更多人际交往的技巧，让学生在真正的情境体验中改变自己的言行和习惯，从而提升学生的文明水平。

三、活动导入

新课改教学理念提出，教师教学要尽可能多的给学生创建学习机会和参与机会，让学生体验到课堂主人、体验到课堂学习的乐趣，经历新知生成的过程，其对新知的理解和情感也才能更加深刻。对此，教师在教学中也可以采用活动导入的方式开展教学，为学生提供更多的课堂参与机会。例如，在《情绪的管理》这一节内容的教学中，教师便可以组织学生进行一场小型辩论会，在辩论会中，学生自己选择自己是正方或者是反方进行辩论，整个班级中围绕一个情绪管理这一话题分为两组。正方坚持：喜怒哀乐虽然是个人的事情，但是还是应当考虑周围人的感受。反方坚持：該笑就笑，该哭就哭，喜怒哀乐是个人的事情，何必管周围的人。随后，学生整体对这个话题展开辩论。在经历了学生之间的辩论后，教师再引入本节课的教学主体——情绪的管理，然后引导学生从本节课的内容中寻找这一话题的客观答案。通过这种学生参与式引入方式，让学生在新课导入环节便被课堂教学内容抓牢眼球、被吸引，并且学生投入于话题的辩论中，必然对本节课知识的理解更为深刻。

四、漫画导入

初中阶段，学生的课业负担较重，学生的学习压力较大，学生更加期待以轻松愉悦的方式学习新知，从而缓解压力。从教师角度来看，顺从学生的认知规律和学习现状，迎合学生的倾向性和期待性更能够取得学生对本学科的学习兴趣。对此，教师在道德与法治课的新课导入环节，还可以通过漫画导入的形式开始一节新课的教学。例如，在《单音与和音》这一节内容的教学中，教师在新课导入环节给学生展示一幅漫画，在漫画中，是象征着集体的房屋被个人拆坏，个人抱着拆下来的砖块和石块修补自己的房子。这一漫画的寓意让学生一目了然，同时还忍俊不禁，又会引发学生的深思，同样也起到了缓解学生学习压力、提升学生学习效果的作用。此外，学生通过这一漫画也就了解到，漫画中的人物没有处理好集体利益和个人利益的关系，出现了令人反感的因个人利益损害集体利益的行为。

结束语

总之，新课导入的形式是多样的，但是，无论是哪种导入形式，都要以激发学生的学习兴趣、提高学生注意力集中程度为前提。结合道德与法治学科的特点，教师可以采用影视资料导入、情境导入、活动导入和漫画导入等形式开展教学，让课堂教学在这丰富的导入中变得趣味十足。

[ 参  考  文  献 ]

[1]林欢. 新课改背景下初中思想品德课导入问题研究[D].贵州师范大学，2017.

[2]吴丽杰. 同课异构视域下的初中思想品德课教学导入研究[D].天津师范大学，2016.

[3]卢昭延. 初中思想品德课堂教学导入研究[D].重庆师范大学，2015.