试论如何在初中数学课堂中培养学生的合作能力

赵瑞霞

【摘要】数学不仅仅是一门学科，它的思想和方法也是博大精深的。为了不断优化数学教学，教师要在日常教学过程中培养学生的课堂合作能力。从教学理念上、教学内容中、教学方法上对学生进行合作理念地渗透，从而不断推动初中数学教学发展。

【关键词】初中数学 合作能力 学生

初中数学课程中除了具体的数学公式、定理，还蕴含了丰富的数学思想和方法。数学的思想方法是数学课程的重要内容，我们在初中数学的教学过程中除了传授最基本的数学知识，还应该培养学生的课堂合作能力，帮助学生掌握数学知识。

一、培养初中生数学学习合作能力的意义

1.培养数学学习合作能力有利于学生人际交往能力的提高

学生通过数学学习合作，能够加强同学之间的沟通交流，这为以后走向社会奠定了良好的人际沟通能力的基础。

2.培养数学学习合作能力有利于学生团队合作意识的增强

培养学生的团队合作意识也是现代教育的目标之一，学生具有良好的团队合作意识才能更好的发展，有了良好的团队基础也能走的更远。通过合作学习，组建学习小组，为了完成小组目标，学生之间往往会有相对明确的分工，为了更好的融入小组，学生会更加积极的去完成自己的任务。并且小组内部的交流，也能使小组成员得到更好的发展。

3.培养数学学习合作能力有利于学生的共同发展

传统数学教学模式中老师处于主导地位，整堂数学课都是老师在争分夺秒的讲解数学基础知识，学生一直都在被动的接受数学知识。但是，在数学教学中实行合作学习的方法，能改变传统数学教学模式的缺陷，让学生更多的参与到数学课堂当中，这能很好的促进学生之间、学生与老师之间的交流，能很好的弥补传统班级教学的局限性，为班上学生提供更多的学习机会，促进班级学生的共同发展。

二、培养初中生数学学习合作能力的策略

1.通过情景教学，培养学生数学学习中的合作意识

以往的数学课堂，数学老师只会将数学合作学习仅仅是几个同学简单地一起学习，这样的数学合作学习属于“形式主义”的数学合作学习，没有把握新课改背景下数学合作学习的真谛。真正意义上的数学合作学习是基于学生自主的心理，在学习中碰到问题无法解决的时候，积极主动的向老师和同学们求助，和老师、同学沟通交流，这种沟通交流过程就是合作学习的過程。为了实现真正意义上的数学合作学习，数学老师应该运用情景教学的方法，设定符合实际情况的情景，让学生体验数学合作学习的快感，这样的教学有利于培养学生解决问题的能力，也能培养学生的数学学习兴趣，进而提高学生的学习水平。

2.数学合作教学的过程中渗透德育教学

新课改教学更加注重素质教学，学生的合作是一种精神，也是一种品质。培养初中生在数学课堂中的合作能力，应该从小抓起，在小学阶段开始培养学生的合作精神与意识。到了初中阶段，学生已经形成了一定的团队合作精神，这将会为初中生数学课堂的合作教学奠定良好的基础。

初中阶段也不能放弃学生团队合作意识的培养。在初中数学课堂中可以适当渗透德育教学，努力实现学生合作学习。学生只有真正参加到合作教学当中，才能在合作学习中得到启发。另外，数学课堂的合作教学过程中，数学老师必须关注每一个学生，重点发现学生的不同点，并针对性的解决合作教学中存在的问题，这样能加快学生掌握合作学习的方法，也能让学生明白合作教学中团队协调能力的重要性，这也有利于初中生数学合作教学活动的开展。

3.利用课外活动培养学生的合作能力

数学老师可以围绕数学课本，组建数学学习小组，让学生在课外进行合作调查。这样的活动不仅有利于学生视野的开阔，还能锻炼学生的团队合作意识与能力。举个例子，数学老师在讲解相似图形的时候，可以让学生们建立数学小组，测量学校的建筑物，并找出其中相似的建筑物。在合作调查过程中，小组成员之间积极沟通交流，最终解决问题。一方面，学生的合作意识与合作能力得到了提高;另一方面，通过课外活动也能增加学生的学习兴趣，进而提高学生的整体学习水平。

在学生具有良好的合作意识的基础上，数学老师可以因势利导，实现数学合作学习形式的多样化，提高学生数学合作学习的积极性。但是，初中数学课堂培养学生的合作能力的同时，不能忽略学生的个性，要注重学生个性品质的培养。老师可以努力营造和谐的学习氛围，在激发学生数学学习兴趣的同时，积极引导学生合作学习，提高学生的合作能力。

三、结语

综上所述，数学课堂中培养初中生的合作能力，有利于提高学生的人际交往能力、有利于增强学生的团队合作意识、也有利于学生的共同发展。但是，我国初中生数学课堂中的合作能力培养存在一定问题，表现为量大、质量低，数学老师很少参与到学生合作学习当中。因此，还需要广大数学教师的不断努力。

参考文献：

[1]张银颖.浅谈在初中数学教学中培养学生的合作能力[J].学周刊，2016，（33） ：203.

[2]桂正芳.浅谈如何在初中数学教学过程中锻炼学生的合作学习能力[J].中外交流，2016，（22） ：23.