“惩戒”是不可或缺的教育手段

祝建波

随着禁止体罚的观念日益深入人心，惩戒学生似乎成了教师们不敢触及的“高压线”，即便是教师正常的教育惩戒行为，也可能被一些对孩子过度保护及过度干预的家长冠以“体罚或变相体罚”之名，这在一定程度上导致了教师对“任性”学生的想管而不敢管、没法管，学校德育工作面临新的难题。这不得不引发我们思考：学校教育惩戒功能的弱化，到底伤了谁？教师究竟还能不能惩戒学生？

众所周知，没有人天生就能适应社会规则、拥有强大的自控能力。在早期教育階段，孩子违反规则是一件再正常不过的事情，适当的惩戒能够更有效率地引导他们完成社会化。

但让人感到尴尬的是，在当下，面对学生的违规行为，敢于严厉批评、适度惩戒的教师越来越少了。究其原因，一是随着社会上赏识教育的兴起，教育惩戒被贴上了“反人道、反现代”的落后标签。二是部分学生抗挫能力弱，受到批评教育很容易做出过激行为，再加上相关法律法规对于“适当惩戒”并未做出具体说明，也没有相关细则出台，导致了一些“熊家长”会因此将责任一股脑地推到学校和老师身上，如此一来，很多学校和老师便投鼠忌器，连正常的“管”也不敢了，即“只授知识，不再教做人了”，真是可悲可叹！

事实上，赏识教育与惩戒教育并不相悖，奖惩分明才更有利于学生心理健康成长。正所谓，“玉不琢，不成器”，“教不严，师之惰”。教育的基本功能之一，就是要促进学生适应社会的要求。心理学、教育学理论告诉我们，学生犯错是正常的，犯了错受到应有的惩戒也是理所应当的，惩戒与尊重学生并不矛盾。对犯错误的孩子施以适当的惩戒，能够培养他们敢于担当、勇于负责的品质，有利于他们形成健全的人格，并使之具有现代人必备的心理素质。所以，要培养健康的全面发展的学生，教育就不能没有惩戒。并且，惩戒犯错学生，不光在于教育犯错学生本身，更重要的是能起到警示作用，让其他人也引以为戒。

因此，在必须惩戒的情况下，惩戒不仅是一种权利，更是一种义务。教育者有责任和义务引导孩子适应集体领域的社会规范，懂得为自己的错误买单。如果一味地顺着孩子、害怕伤害孩子，只会把孩子伤得更深。

只不过，“教育惩戒”说起来容易，拿捏的分寸却也很难把握。从理论上讲，惩戒针对的是事，体罚针对的是人，惩戒的初衷在于“戒”，而体罚的要害在于“罚”，所以体罚多指向人格、尊严，而惩戒则不乏教育的成分。对于教育工作者来说，体罚辱骂学生自然不可取;但对学生的失当行为从不惩戒或是少有过问，这样的教师同样也难言称职。

当然，要想真正放开惩戒权，教育主管部门必须明确底线，并细化学校和教师适当惩戒学生的相关规定，尤其是哪些手段与方式不能使用，必须详详细细、清清楚楚地规定下来。

此外，在当下这个全媒体时代，极个别教师的行为失范个案，常常会被舆论片面无限放大，这不仅削弱了教师群体的权威感，同时也使得家庭与学校、家长与教师的关系日益紧张。这显然也要求，无论是自媒体还是主流媒体，都应当坚守科学、客观和公正的立场，正确宣传引导，不能教师和学生或家长一发生冲突，就不分青红皂白地把板子打到教师身上。