新课改下如何搞好小学数学先学后教工作

牛亮军

【关键词】 小学数学;先学后教;新课改

【中图分类号】 G623.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）02—0078—01

在传统教学中，“先教后学，课下训练”的学习模式一直是我国教育的主要形式，小学数学课堂教学也不例外。但是这种授课模式一味地以教师为主导，严重忽视了学生在课堂中的自主能动性，致使教师的“教”和学生的“学”始终无法保持同步，从而影响了学生的学习效果。因此，变革这种传统的课堂授课模式刻不容缓。新课改倡导教师要以学生为本，转变教学观念，调动学生的主动性。在小学数学教学中，教师要以新课改为契机，打破传统教学模式，优化数学教学，培养学生的学习能力。

一、引导学生在教前先学

教师在课堂上滔滔不绝地讲解，学生在课堂下按照教师的授课思路和内容来被动听讲。由于小学生的思维能力比较弱，很难跟上教师的授课进度，从而限制了学生能动性的发挥，影响了学生的实际学习效果。而如果可以在数学课程开展之前，数学教师引导学生先在课下进行自主学习，使学生充分利用已学数学知识和生活阅历来提前了解课程教学的主要内容，尤其是帮助学生明确该节课程教学过程中的重难点，以便学生在后续的课堂教学过程中可以重点听自主学习过程中所不理解的疑难点知识。

二、精心作好后教工作

第一阶段为：教师对课堂上将要讲的内容，先进行概念性的讲解，使学生们先了解课堂上要讲的大体内容，对知识的概念有一定的了解，形成针对性的学习，这样有利于在课堂教学中，学生能够抓住课堂教学内容的重点，提高学生学习的能力和效率。比如，在对货币单位进行具体内容讲解时，先对货币单位的概念进行讲解，向同学们提出货币都有哪些单位？这样就可以使学生带着问题听课，在教师对内容讲解中寻找答案，抓住课堂教学重点，提高学习效率。

第二个阶段为：课堂教学要分清主次，对重点知识进行详细讲解，次要或者只要求学生进行了解的内容，教师可以在讲解中粗略解释，对感兴趣的学生，教师可以有针对性地对这些学生进行细致讲解。在课堂教学实践中，教师要对教学任务进行细致划分，分层次进行讲解，在上課过程中注意营造课堂学习氛围，引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣。所以，教师讲课要直奔主题，简明扼要，通过小学生能够理解的语言、表达方式进行讲解，这样不但提高了课堂的讲课效率，学生也能够明白课堂重点所在，有利于学生的学习。

第三阶段为：提高学生的学习效率，学生在课堂之前进行先学，目的是为了在课堂学习中能够更加容易地记住学习内容，使自己对学习的内容理解得更加深入，在面对自己不懂的问题时，可以查找资料或在课堂中，求助教师，寻求正确的答案。在课堂学习交流中，发表自己对问题的看法，在同学之间的交流中，或许能找到快速解决问题的方法，能够对这一类问题都进行解决，对这个知识点熟练掌握。教师在学生讨论交流时，要引导每一位学生都进行发言，表达自己的看法，提出不同的意见，从不同的角度对问题进行阐述，培养学生的逻辑思维，以及学生的创新意识，因此，可以促进学生在未来更好地发展。

三、对学生进行当堂训练

小学生的年纪比较小，自主学习意识不强，很多小学生一放学就将作业抛之脑后，尽情玩耍之后忽然发现作业还没有做，此时他们已经差不多忘记了已学的数学知识，或者只是胡乱应付一下，而没有经历过系统性的复习和学习，从而不利于学生的巩固学习。而如果教师可以采用“当堂训练”的授课模式，趁热打铁，使学生在尚未忘记已学知识的基础上进行当堂练习，以及时巩固学生已学数学知识，从而达到夯实学生数学基础的目的。因此，数学教师在开展课堂授课的过程中，除了答疑解难之外，还要预留一定的时间来让学生进行自主巩固练习，同时这也有助于减轻小学生课下的学习负担，切实做到“减负增效”。此外，数学教师在设计课堂练习题的时候，必须要紧扣授课所用的数学教材，并在结合教学目标的基础上，确保所设置数学习题的难度、题量也要适中。

在学生完成课堂作业后，教师要在课堂上对学生作业进行批改，关注学生作业中错误率较高的知识点，再次进行讲解和巩固，对基础比较弱的学生，教师可以对他们的作业进行课外辅导，确保学生对知识点的掌握，提高学生的学习效率。

“先学后教”教学法打破了以往教师单向传授的教学模式，体现了以教师为主导、以学生为主体的教学思想。因此，教师要针对教材内容的特点及学生的实际情况，指引其掌握自主学习的方法，鼓励其亲自动手和动口，大胆提出疑问，在师生间的相互研讨中高效地完成教与学的任务，努力开创一条既符合“先学后教”教学法，又体现自身鲜明特色的教学改革创新之路。

编辑：张 昀