英语词汇教学策略谈

牛小军

【关键词】 英语词汇;学习方法;主动性

【中圖分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）02—0121—01

英语词汇量是学生掌握英语的基础，学生掌握的词汇量不仅直接影响着他们当下的学业成绩和听说读写的发展，而且还会影响到学生学习英语的兴趣和学好英语的信心。学习英语和汉语一样，掌握的词汇量限制着学生的英语表达能力，如果词汇量掌握得多，表达起来就会更加生动，学习效率也就会有所提高。本文就是针对英语词汇教学来谈谈自己多年的教学感受。

一、缺乏学习词汇的主动性

在英语学习中，学生掌握的词汇越多，表达的内容就越准确丰富，学习效率就越高，学习负担就越轻。如果词汇量过低，学生就难以形成一定的语言运用能力。尽管我们已经认识到词汇学习的重要性，但在教学实践中，学生对词汇学习缺乏主动性，学习任务大部分是在教师的督促下完成的。而且被动学习的现象较为普遍，学生误认为词汇学习应在课堂中进行，教师在新授课文前教生词—领读生词，讲解词义，学生笔记，其基本特征是“老师满堂讲，学生埋头记”。 这就是学生缺少学习主动性的表现。所以在教授新课之前教师在生词领读方面首先要讲解词义，让学生记住其基本表现形态。其次制定需要掌握的目标，让学生自主学习。自主学习不等于自学，它是在教师的引导之下，主动地完成确定的学习目标并制定一定的学习计划，逐步让学生养成自主学习的意识和习惯。

二、掌握高效的词汇学习方法

科学的学习方法才是成功的基础。词汇的学习也是一样，离不开正确的学习方法和理论指导，在死记硬背的同时，教师更要指导学生如何掌握词汇的方法。

1. 词根词缀记忆法。顾名思义，通过记住词根词缀，并据此推测含此类词根词缀的新词的意思，加以强化记忆。

词根有两种，一种是可以引申出许多同根词的词根，同时它也是一个独立的单词，例如ease作为独立单词，它又是easy，easily，easiness的词根。另一种是不能独立使用的词根，但它有一个基本意义，在不同的单词中意思大致相同。词缀包括前缀和后缀，词缀记忆法主要用于记忆派生词，即在某一词根前面或后面加上某个词缀产生的新词。通过词根、词缀记忆法记忆单词，分析出单词的由来，不失为一种乐趣，至于常见的词根、词缀，教师在教学过程中应给予补充。

2. 音形义求同记忆法。教师在词汇教学中要指导学生善于归纳、对比新旧生词中同音义不同、同义形不同、同形义不同等现象，让他们养成分析、对比、归纳的习惯，以提高记忆单词的准确率。音形义记忆法，主要是从单词的读音、词形、词义入手，遵循联想、对比、归纳等原则进行的汇总记忆法。

三、激发学生对新词汇兴趣的教学法

“兴趣是最好的老师”，每一位学生对自己感兴趣的事物都会力求探索它，认识它。作为教师必须根据学生的年龄和心理特点，运用各种方法吸引他们的注意力，调动学生综合运用口、眼、耳、手、脑等器官，全面识记单词。所以教师需要引入更多的教学方法，灵活巧妙地呈现单词，从而激发学生对新词汇的兴趣，加深学生对单词的印象，为教学的深入做好铺垫。

1. 利用直观教具表明单词含义。在我们的现实生活中，只要我们细心观察，每一样东西都具有教具的功能。例如，在教学pear一词时，我们可以直接向学生呈现梨，然后向学生示范读音。学生就可以很直观地感受到教师此时所讲的单词就是梨，此时，学生耳朵听到的单词读音和教师所呈现的事物是相对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发pear的读音。这样就可以不必出现中文意思而使学生明白单词的意思，有利于学生在英语环境中进行学习。实物呈现法不仅适用于教学pear这个单词，还可以应用于其他任何可以用实物表示的单词。如果我们没有实物作教具，也可以利用图片来表示单词的意思，让学生看图片说单词。

2. 利用简笔画说明单词意思。如果教师找不到合适的图片给学生展示，可用简笔画画出来，如表情、天气、运动，工具等词汇。如果遇到一些单词自己画不出来，那么教师可以鼓励学生试一试，成功的喜悦会激发学生识记单词的兴趣。

综上所述，英语教学方法直接影响着学生的学习效果，所以教师应该重视词汇学习，不光要把正确的学习方法教给学生，更要培养学生自主学习的能力，学生会从自主学习中养成词汇总结的习惯，只有把英语词汇教学的基础放在学生的自主学习上，才能够更好地发挥学生的自主探究能力以及主动学习的积极性，从而让学生获得更好的学习英语。

编辑：赵玉梅