读经典书 做有根人

谢桂芳

【摘要】  阅读使人明智，阅读使人知理，阅读使人懂情，可以说语文阅读是经典文化、民族精神、高尚思想情操的载体，在陶冶人的情操、指引人生的方向等方面都起着重要的作用。而阅读教学目标之一也是如此，培养学生良好的情感态度与价值观，使学生具备高尚的思维品质，同时在阅读经典中丰富知识，传承优秀的文化，并将之发扬，注入个性的特征使之创新，使文化不断发展壮大。我国文化源远流长，在当前互联网科技高速发展下，小学经典阅读方式要与时俱进，使之不断优化，取得更佳的效果。

【关键词】  阅读经典 小学生 互联网技术

【中图分类号】  G623.2              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-013-01

当前，互联网技术渗透在各行个业中，并以划时代地突破时间与地域限制、交互性、智能性、高效率等技术特征运用越来越广泛。基于移动数据平台，互联网、校园网等支持下，教师也要不断提升综合技能，有计划、有针对性地指导小学生经典阅读，激发小学生阅读经典的兴趣，提高他们的阅读素养、文化素养、道德素养，并使之养成终身阅读的习惯。

一、提升专业素养，教师做一个“有根”人

互联网环境下引导学生阅读经典，其突出特征是借助数字平台，如互联网、多媒体、录播室、学校计算机教室，有针对性遴选阅读内容，加工阅读内容，必要时改变经典阅读内容的呈现方式，有效地干预学生阅读行为，从而达到对小学生阅读教学的目标。这无疑对教师教学技能与素养提出了更高的要求，一方面是对互联网技术载体的操作技能，如多媒体课件制作、视觉媒体运用、计算机的操作技能等，这些不是传统下的黑板、粉笔和讲台简单直观易操作，需要教师摸索，由熟悉到灵活组合使用，才能发挥最佳的教学效果，因此对教师的专业与素养提出了更高的要求。另一方面是对教师课堂管理方式提出新的要求。在互联网阅读平台中，给教师更大的可控性，如学生阅读内容，阅读方式，阅读频率等都可以及时干预，但是学生阅读环境发生了变化，干扰的因素也增多，以往课堂管理方式已经不适应，因此教师要根据互联网环境下课堂特点，提升自身的管理技能。此外，教师也要阅读经典，不断丰富自身的学识，和学生一起读经典，和同伴教师一起读经典，不断为自己“充电”。互联网环境下对教师的综合素质提出了更高的要求，而教师作为学生学习的引导者，尤其要自觉、自律、自省，严格要求自己，读经典，先做一个有“根”人，传承祖国优秀的文化，再引导学生。

二、“共读自读”，学生做一个“有根”人

学生是祖国的未来，背负着传承优秀文化传统的责任，而教师是让学生肩膀更加强大的教育者，要积极引导学生，启发学生，利用互联网技术手段，实行“共读自读”培养小学生的创新精神、合作意识和开放的视野，使学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，丰富合作的学习方式。

如我校实践“中华经典诵读活动大赛”活动，学校精心筹划、广泛宣传、认真组织，特别是利用班级微信群、QQ群和学生交互式沟通，学生在群中即可以得到全面及时的指导，进而依据指导进行自我练习、改进，有的相临近的学生约好一起每天准时进行合作练习，相互指正。我校大部分学生参与到本次活动，掀起了读古诗词的热潮。并取得了良好的成绩。在平时的课堂中，有的学生就能将经典文化脱口而出，甚至还会仿写。笔者在教学《颐和园》一文教学中，要求学生用一句话来赞美《颐和园》的长廊，一学生竟脱口而出“此廊只有天上有，人间能得几回踏。”还有的学生还会用文言文写作文，有一次，在分析短文中出现要求评价麻雀为什么不喜欢被关在笼子里，写一写自己的感受，笔者班一学生是这样写的“此鸟智也，若见诱，必奔之。巢别出心裁也，无训之机，不屈人之下，此乃正人君子乎。”这就是经典滋润的学生，心灵有一块柔软地。不难发现在这过程中学生合作学习，学生独立学习，学生灵活学习，良好的效果也体现了出来。笔者班上的一位同学在经典诵读大赛活动中获得优异成绩，给笔者更大的动力。

三、创建文化氛围，让校园做一个“有根”人

如果说教师是实实在在的文化传播“人”之一，是一个活生生的“有根”人，那么文化环境就可以是一个对学生起到“润物细无声”的虚拟的“有根”人，这个“人”不能语，不能跑，却以最生动、最有内涵的文化素养熏陶着学生。由此启发教师要努力增强班级文化氛围，带动学生，激发学生阅读经典的积极主动性，进而打造书香校园，建立经典阅读特色学校，为打造“智慧学校”建立坚实的基础。如在校园图书馆中，建立数字阅读平台，其收录了小学阶段配套的经典阅读;而在班级教室后面设置“打卡墙”，让学生分享每一天阅读的心得，也可以让学生将阅读的心得体会分享到班级的微信群、QQ群中，打造阅读氛围浓厚的班级。如利用多媒体增加图画信息、声音信息和录像信息，增加阅读的情境氛围，使学生感官信息接收最大量化，沉浸在经典阅读的世界中，领略其中的美。

此外，在互聯网技术下，教师可以利用班级群高效率地和家长沟通，让家长也打造一个阅读氛围浓厚的家庭环境，以感染学生，带动学生。通过学校和家庭的共同努力，为学生创造一个文化氛围浓厚的环境，培养学生的良好审美。

综上，阅读经典是小学语文教学的一个重要的内容，让小学生阅读经典，做一个“有根”人，理解我国优秀传统文化，并在使之发展，需要教师从自身专业素养出发，积极引导学生，创建浓厚经典阅读的环境，实现小学阅读教学目标。

[ 参  考  文  献 ]

[1]罗连英.浅谈如何指导小学生开展经典诵读活动[J].基础教育研究2011（03）.