如何让学生参与学习

张慧

【摘要】  目前，课堂教学存在一个比较突出而又普遍的问题是：学生参与学习活动的意识不强，独立思考的习惯较差，那么，如何让学生参与学习呢？下面谈谈笔者的一些肤浅的看法。

【关键词】  学生 学习

【中图分类号】  G632.4              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-095-01

一、创设情境，激发兴趣让学生想参与

兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成份。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势的兴奋中心，促使各种感官，包括大脑处于最活跃的状态，引起学习的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。可见，浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。小学生的学习情绪往往不稳定，容易波动，自我控制能力不强，学习的有意注意较差，学习兴趣对他们来说更为重要。那么，怎样激发学生参与学习的兴趣呢？

首先，教师对学生真挚的爱，积极的鼓励，会心的微笑，殷切的期望，教师为学生创设和谐的课堂气氛，必然会从心理上激励学生产生参与学习的情感。

其次，教师要善于选择恰当的灵活教学方法。创设有趣的思维情境，抓住学生思维冲突的关键处，利用学生课堂上的情感状况，激发起学生参与的积极性，最终培养起学生爱数学，善思考，乐探索的习惯和品质。

二、创设参与的条件，让学生有参与机会

根据学生认知规律，为学生提供丰富的感性材料，积极创设动眼、动手、动口、动脑的条件和机会，引导学生摆一摆、剪一剪、拼一拼、分一分、画一画、说一说等活动方式，调动多种感官主动参与形成教学概念的思维过程中来。这样，才能提高全体学生参与学习的程度，提高课堂教学效率，大面积提高教学质量。

例如，教“分数基本性质”这节时，按以下过程调动多种感官与教学：

（1）动手、动眼。请同学们拿出准备好的3个同样大小的圆纸片，用对折的方法，分别平均分成4份、8份、16份，然后分别剪下3个等圆的1/4、2/8、4/16，比一比剪下三部分的面积大小，发现1/4=2/8=4/16。

（2）动脑。让学生动脑思考，这三组分数的分子、分母都在变化，而每组分数的大小不变，这里有什么规律呢？

（3）动口。在此基础上，让小组同学之间互相讨论，全班同学交流信息，动口表达，使感性材料理性化。

三、教学目标要适当，让学生能参与

教学目标设计必须根据学生的认知水平，注意面向全体学生，整体地有层次地确定准确、具体、全面适度的教学目标，这样学生才能参与，否则，即使学生的学习积極性被调动起来了，也无法参与到教学活动中来，学生的积极性也不会持久，甚至受到挫伤。

如在教学“分数化成小数”这部分知识时，考虑到一个分数能否化成有限小数的结论，完全由学生独立地归纳概括，对大多数的学生来说是比较困难的。因此，就在师生共同研究一些有代表性的分数化成有限小数或无限小数的实例之后，先让学生集中观察黑板上能化成有限小数的这些分数有什么特点，先概括出“能”的一面，有了这个基础，再抽象概括出“不能”的一面，也就省力得多了。所以整个过程学生都能在教师的引导下处于积极思考的状态之中，原因就是教师针对教学的难点，设计了适当的教学目标，选择了让学生能参与的教学方法，设计了学生能参与的教学过程。

四、加强参与指导，让学生会参与

良好的参与兴趣固然可以激发强烈的求知欲，然而兴趣只是学习的动力。要使这种动力持久，关键还要让学生掌握有效的参与方法。因为，在知识的产生、发展、形成的过程中，学生的思维有时会“中断”，有时会“偏离”轨道。这就需要教师适时点拨引导，设计适当的坡度，架设必要的桥梁，帮助他们寻找思维的突破口，不仅要尽量给学生提供充分的参与条件，而且还要加强参与方法的指导。

此外，在课后，鼓励学生预习、复习，教给预习的方法，为更好地参与课上学习做好准备，教给提问题的方法，教给思考问题的方法，从而更深入地参与学习，鼓励学生自学课外知识丰富感性认识，以便更加自如地参与课上学习活动。

综上所述，让学生参与到课堂教学过程中来，学生想参与、有机会参与、能参与和会参与是不可缺少的条件。