运用时政素材培养高三学生思想政治学科核心素养的实践研究

王凤君

【摘要】  随着教育部《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）的颁布和高考命题向“学科核心素养”立意的转变，如何培养高中学生的思想政治学科素养成为了一线教师思考和探索的重要问题。本文仅从如何运用时政素材的角度，以所教2015级毕业班为例，谈谈培养高三学生思想政治学科核心素养的实践研究。

【关键词】  学科核心素养 时政素材 实践研究

【中图分类号】  G633.2               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-147-02

随着2018年1月教育部《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）的颁布，围绕“学科核心素养”而展开的高中学生思想政治教育教学研究进入新的阶段。培养高中学生思想政治学科核心素养的途径有很多。本文仅从如何运用时政素材的角度，以所教2015级毕业班为例，谈谈培养高三学生思想政治学科核心素养的实践研究。

一、每天3分钟，了解国家大事，坚持正确的价值导向

高考思想政治考试大纲“第五部分时事政治”中明确指出了高考考察的时事政治范畴为“年度间国内外重大时事（上年度4月至考试当年3月）”。所以，我给学生订阅了《人民日报》，让他们利用课余时间传阅。同时，按学号，每节课前3分钟，由1位同学播报头一天的重大时政新闻，并提出自己认为可能考察的思想政治学科相关知识点。希望通过每天3分钟的坚持，一方面，引导学生积极关注国内外大事，落实对学生思想政治学科核心素养的培养;另一方面，也能不读死书，引导学生积极思考最新的国内外时政与具体的学科知识之间的关系。

事实上，正式进入高三后，学生们慢慢发现很多練习和各类考试中出现的时政情景都是他们在课前3分钟听过的，这使得他们对了解时政新闻的积极性得到了很大提升。同时，他们在解题过程中对背景材料的把控能力也得到了极大的提高。

二、解读当年重要的国家文件、重大方针政策等，贯彻落实学科核心素养

高考思想政治考试大纲“第五部分时事政治”中明确指出了考察的时事政治范畴为“中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。”所以，通过引领学生解读当年重要的国家文件或者重大方针政策。一方面有利于潜移默化的培养学生的思想政治学科核心素养;另一方面也有利于提高学生综合运用所学知识论证阐释、分析评价、探究并解决问题的能力。

例如：今年两会后，利用从全国人民代表大会网站上下载的“王晨作关于《中华人民共和国宪法修正（草案）》的说明（摘要）”全文，经过适当的排版和修改后，全文分成四个部分印发给了学生。

第一部分：关于宪法修改的基本考虑。这部分的重点是让学生识记、理解和认同“宪法是国家的根本法，是治国安邦的总章程，是党和人民意志的集中体现……坚持依法治国首先要坚持依宪治国，坚持依法执政首先要坚持依宪执政。……宪法修改，是推进全面依法治国、推进国家治理体系和治理能力现代化的重大举措。”在这一过程中，让学生用考点“实践和认识的关系、联系观和辨否观”去解读此次宪法修改的原因。一方面，通过具体、真实的情景，让高三回顾、运用了哲学原理，识记、理解了政治学原理;另一方面，又提高了学生的政治认同、理性精神和法治意识。

第二部分：关于宪法修改的总体要求和原则;第三部分：关于中央修宪建议和宪法修正案（草案）的形成过程。在这两部分中，重点是让学生明确政治学中的“党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一是如何在具体的时政大事上实现的;党是执政党、民主党派是参政党，二者是如何通力合作的;公民如何参与国家大政方针的制定”。明确了哲学上“如何调整上层建筑适应经济基础;如何遵循经济社会发展规律”等等。在这一过程中，一方面，学生对历史唯物主义有了更为深刻而直观的理解，对社会主义民主政治有了更加细致的体会;另一方面，学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四方面的思想政治学科核心素养都得到了培养和提升。

4. 关于宪法修正案（草案）的具体内容。这一部分我重点选择了国家机构中新增加的第七节“监察委员”做详细解读。在这一过程中，一方面，高三学生对这新产生的国家机构从产生目的、过程等有了详细的了解，更好的理解了人大代表、人民代表大会、人民代表大会制度和国家机构相互之间的关系。另一方面，学生的思想政治学科核心素养在这一过程中有了很好的提升。

不久后的成都市第三次诊断性考试中，恰好以此为背景考察了一道非选择题，设问及参考答案如下：

结合材料和政治生活知识，分析监察体制改革对深入推进反腐败斗争的意义。

参考答案：加强党对反腐败斗争的统一领导，能确保反腐的正确方向;建立起集中统一、权威高效的监察体系，整合了反腐力量，提升了反腐效能;实现了监察全覆盖，让反腐不留死角，能更好地约束公职人员的行为;完善相关法律制度，确保了反腐在规范化、制度化、法治化轨道上进行

学生考试后反映，因为有系统的了解过监察委员会成立的背景和过程，了解监察委员会与反腐的关系，所以这个题写起来比较得心应手。（从乐培生系统上选取了一个考生的答案，如下：）

可见，系统的了解当年党和国家的重大时政材料，对高三学生参加评价性考试是有着非常积极的作用的。同时，学生能把学习过程中了解的这些重大时政材料内化为自己的知识，并呈现出来，说明其政治认同、理性精神和法治意识等核心素养得到了提升。

三、运用时政热点素材，贯穿复习考点，实现理论与实践的结合

在高考前最后一次回归考点，落实基础的过程中，我以考点为线索，每节课贯穿一个当年重大时政热点素材，再次让学生通过理论与实践的结合，落实学科基础知识及框架结构，同时提高高三学生的思想政治学科核心素养。

例如：

在复习经济生活一单元时，我从党十九大报告切入：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”

——解读：改革开放40年来，我国社会生产力水平的进步，带来经济水平的提升，所以，人民群众的消费观念、需求发生改变——即需求侧改变。（水平提高，质量提升）随着需求侧改变。消费者更加注重商品的使用價值（质量），而使用价值是价值的物质承担者，质量低，不符合老百姓消费需求的商品就卖不出去。这就迫使生产者进行生产的调整即——供给侧改革。

就这样，引导学生把重大时政中一些名词与经济生活的教材语言结合起来理解，既能把相应的考点全部融会贯通，又识记、理解了国家的重要宏观调控政策。其间还让学生列举合自己生活中亲身经历或者知道的事例，分析其对应的国家宏观政策和考点，以此提高学生获取和解读信息;调动和运用知识;描述和阐释事物;论证和探究问题的能力，同时落实对思想政治学科核心素养的培养。

四、围绕时政热点，选择练习试题，在解题中提升学科核心素养

高三学生肯定离不开的是各种各样的练习试题，在选择练习试题的时候，我特别注重选择符合全国卷风格的，既贴合近年重大时政热点，又以小见大的试题。这样的试题其情景创设都选自国家主流媒体的各种报道或者官方文件，有利于实现培养学生思想政治核心素养和提高学生应对评价性考试能力的双赢。

通过一年左右的实践，这个班的学生的高线上线率有了显著变化（如表1）：

最后，学科核心素养的形成不可能一蹴而就。面对当前新课程建设与高考改革的新形势、新要求，如何开展以“核心素养发展”为导向，围绕学科素养目标，进行合理有效教学改革，如何基于学生的核心素养发展，进一步推进学习方式及评价方式的变革，这些都需要我们一线教师好好去思考和探索。我将会在今后的教育教学实践中，继续研究，努力寻求更多的有效途径，提升学生的思想政治学科核心素养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]宫东梅.浅析高中思想政治学科核心素养及其培养策略[J].现代中小学教育，2018（3）：28-29.

[2]中华人民共和国教育部制定.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[3]雷仕健.立德树人理念下高中政治学科核心素养的评价方式探析——以2017年高考广西文综政治卷为例[J].广西教育，2018（2）：159-161.

[4]教育部考试中心.2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲[M].北京：高等教育出版社，2017.

[5]赵彩麟.对核心素养下的高中政治学科教学模式的一点思考[J].考试周刊，2018（12）：154.