浅谈初中数学教学如何培养学生发散思维

张成强

【摘要】  随着新课改的实施，要求在教学过程中重视学生创新意识的培养和提升。而创造性思维的核心就是发散性思维，因此培养学生的发散思维有着非常重要的积极作用。本文针对初中数学教学如何培养学生发散思维进行分析。

【关键词】  初中数学教学 培养 学生 发散思维

【中图分类号】  G633.6             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-170-01

引言

素质教育是以创新精神为核心的教育，提倡学生所具备的能力，不仅有学习能力，而且有实践能力和创新能力。只有培养学生的发散思维，才能为学生的创造能力和实践能力培养打下坚实的基础。

一、将学习主体归还学生，营造良好的学习氛围

教师在今后的课堂教学中，首先要将课堂主体归还于学生，让学生成为学习上的主人，给学生留有充足的学习时间和空间，充分发挥自身的主观能动性。其次教师还要遵循因材施教和以人为本的教学原则，充分发挥自身的引导作用。将学生当做自己的朋友一般，与学生进行心灵上的沟通交流，让学生将自己的想法吐露出来，为学生营造一个轻松、愉悦、自由、民主、平等的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动参与性。最后教师还要对学生有一个全面充分的了解，了解每一位学生的学习兴趣和特点，运用各种灵活有效的教学方法，展开因材施教，促使每一位学生都能够得到个性化发展，畅所欲言，发表自己的言论和见解，激发学生的创新能力。

例如教师在教授“几何图形”时，教师可以先让学生回忆之前学习过的几何图形，或者在日常生活中见到的几何图形？让学生充分发表自己的意见，并通过小组合作交流，来进行补充。这时教师再将课前准备好的几何体模型展现在学生面前，让学生对几何图形有一个更加详细的认识，将自己的见解发表出来。

二、创设生活化問题情境

数学知识来源于实际生活，应用于实际生活。因此在数学教学过程中，教师就可以运用生活化问题情境的教学方式，让学生从日常生活中寻找数学知识，将自身所学的知识应用在解决生活中的实际问题中，进一步发散学生的思维。教师在创设生活化的问题情境之后，就要积极引导学生进行思考、分析、探究、解决，在这一学习过程中，不仅活跃了学生的思维，还提升了学生的实践探究能力。

例如教师在教授“平移”时，教师就可以用多媒体教学资源为学生展示某老师每天的生活片段视频资料，里面有开窗户、开抽屉、开车、乘坐电梯等等，让学生通过观看视频资料，联系实际生活，询问学生在刚才的过程中，图形都是怎么移动的呢？通过实际生活中的片段进行引入，可以在最短的时间内激发学生的学习兴趣，引起学生的高度注意力，将学生带入到学习情境中，感受生活中的平移，活跃学生的思维。

三、开展一题多变、一题多用和一题多解的教学活动

一题多变就是通过对题目的拓展延伸、形式转变，进而引发学生的思维发散，让学生以问题探究为背景，来将问题当中的逻辑关系探寻清楚。在实际的课堂教学中，教师可以先由比较简单的问题入手，先激发学生的学习兴趣。在练习过程中，在逐渐增加题目的难度，发散学生思维，让学生找到解决问题的方法。教师要积极引导学生灵活运用所学的基础知识，对已学的知识进行重组，来寻找属于自己正确的解题方式，能够一题多解，灵活多变。在习题训练过程中，既要重视练习的数量，更要重视习题的质量和知识的变通性。让学生真正的了解知识的产生和形成过程，不断总结、复习、整理，养成良好的学习习惯。

例如当教师教授完全等三角形知识时，就可以通过习题的联系来巩固知识，促使学生灵活运用知识，发散思维。如：已知中为全等三角形，点D、E分别在BC、AC边上，且AE=CD，AC与BE相交于点F，求证。这时教师就可以启发引导学生先从全等三角形的判定定理入手，两个三角形全等，则它的三条边以及三个角均相等，这样就可以求证出。

四、鼓励学生质疑和猜想

鼓励学生质疑和联想也是学好数学的有效方法，还能够培养学生的思维能力。数学知识是有一定的发展规律，它是先有一个猜想，然后进行不断验证，最终才能获得正确结论。因此数学教师在实际的教学过程中，就可以在教学中鼓励学生大胆进行猜想和质疑，指导学生能够站在不同的角度对问题进行分析，从而形成发散思维。当学生提出质疑和猜想之后，教师还要引导学生进行不断求证，对问题进行客观分析，培养学生的动手实践能力。

例如教师在教授“平行四边形”时，教师先提出一个问题，如怎么去判断一个平行四边形是矩形？然后让学生进行猜想质疑，获得关于数量关系和空间形式的直接经验和即时信息，扩大知识视野，培养独立创新和实践应用能力，增强对数学的兴趣爱好，发展个性特长、陶冶情操品质，既生动又丰富，锻炼了学生的动手能力，发散学生的思维。

在今后的课堂教学中，教师还可以根据不同类型的课题来选择灵活的教授法、问答法、演示法、启示法、讨论法和实验法等教学方法。教师还要鼓励学生积极参与，做到师生互动。这样才能够激起学生的好奇心和求知欲望，引导学生正确认知自我，培养学生良好的学习态度和习惯。当学生喜欢上数学这门学科之后，就会通过各种途径来主动获取数学知识，丰富自身的知识体系，为培养发散思维打下基础。

结语

综上所述，在培养学生的发散思维过程中，途径和方法是多种多样的。因此教师在实际的教学过程中，就要培养学生良好的动脑和动手习惯，启发学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，这样才能发散学生的思维，促使学生全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王伟.在初中数学教学中如何培养学生的发散思维[J].文理导航·教育研究与实践，2016，（2）：160-160.

[2]刘莉.初中数学教学中如何培养学生的发散思维能力[J].读与写（上，下旬），2018，（8）：194-194.

[3]左德俊.初中数学教学中如何培养学生的发散思维[J].读与写，2017，（36）：138.