基于网络的初中英语阅读教学探索

傅惠群

【摘要】  经济全球化让英语人才成為了社会和企业的刚需，英语作为走出世界、与人沟通的重要语言工具，其教育意义自不必说。新课改经过多年发展，教育工作者开拓和研究出了一系列适用于初中英语教学的教学模式，英语阅读教学也取得了优秀的教学成果，英语学科的实践性大大提升。但长久以来，英语学科都深受应试教育影响，仍有需要改进之处。网络环境下，多媒体技术为冲破应试教育樊笼、构建现代化英语课堂作出了卓越的贡献，也让初中英语阅读教学有了更多的可能。本文结合初中阅读教学导入信息技术的现状，就英语课程中有效融入信息资源、构建多媒体教学模式等作出了基础策略研究，并深入分析了网络环境下提升初中英语阅读教学效率的详细策略，力求为英语阅读教学提供更多实践性强的理论指导。

【关键词】  初中英语 网络教育 阅读教学

【中图分类号】  G633.41                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-249-01

1.初中英语阅读教学导入信息技术的现状

在信息技术导入初中英语课堂后，一度促进了教学理念和教学模式的革新，也让阅读教学进入了新阶段。多媒体能够呈现更系统、更丰富的教学资源，引导单一教育向多元教育的模式转变。随着多媒体在初中阅读教学中运用模式的成型，也出现了一些问题。如阅读教学中的“教”和“学”的脱节，教师与学生的信息对接不够及时。或是教师重视多媒体资源向学生的传输，忽视了学生的主体性，与学生的自身需求断节，导致课堂流于形式，看似师生积极参与，实质上学生深度思考和学习的时间有限，学生的学习广而不精。多媒体的资源性也很容易让教师产生依赖心理，教师一味采用多媒体教学，将所有教学内容一概而论，教学模式从某一程度上也趋于单一，难以培养学生发散思维、活学活用的能力。

2.基于网络的初中英语阅读教学策略

网络环境对于学科教育最明显的优势，就是能够方便、快捷整合多种媒体和资源，集合更丰富的教学素材。多媒体在课堂上的使用包括但不限于视频、音频、图像、文字、动态课件、动画等，在阅读教学中，既能够烘托教学气氛，帮助学生尽快融入学习状态，也能够整理零散的英语知识，构建一个完整性较高的学习框架。并且还能丰富阅读教学的素材，给学生提供更多元的阅读体验，加深学生对所学知识的认识，加深学生的学习兴趣。另一方面，信息技术代表着更多接触外部社会、了解世界环境的可能性，对于身处课堂的学生而言具有较高的吸引力，信息技术的导入能够让学生消除对于单一、枯燥阅读知识的戒备感、疏远感，让学生在新鲜的情境中不自觉吸收更多知识。

3.基于网络的初中英语阅读教学方式详解

3.1有效传递信息，提升教学效率

当前初中英语教学随着课改的深入，已经有了长足的进步，但受实际教学过程中的内、外因素影响，仍然有需要优化的地方。为了提升教学效率，让教师的教学内容更有效地传递给学生，教师可以结合多媒体来创设教学情境，让单调枯燥的阅读资料变得更加生动，如运用视频、图像等，先将阅读材料中相关的生活内容展现给学生，为学生营造轻松的学习基调，然后再进行文本教学，辅以多媒体来丰富文本内容，为学生提供更多相关学习资源，如文本的背景、相关的知识点、新旧知识的对比、综合阅读系统的构建等，让学生从各个角度感受文本中传递的知识与情感，加深学习印象。

3.2 增进师生关系，丰富学生知识

长久以来的应试教育让教师和学生处于“重结果轻过程、重考试轻能力”的环境下，教师处于课堂主导地位，与学生也缺乏合理沟通。多媒体教学相较于传统教学，为师生关系提供了新的发展可能。传统教学中学生被动接受知识、教师单向教学的模式已经不适用于现代教育，教师可以结合本班级学生的学习情况，深入挖掘学生的学习特点，据此展开多媒体教学，在教学中灵活运用网络资源来优化教学模式、营造和谐宽松的学习氛围，促进师生关系。例如，教师可以为学生播放经典的英语电影，如《泰坦尼克号》、《阿甘正传》等的经典选段，然后将选段内容编辑成文本，以供学生阅读。还可以为学生播放经典的英文歌曲，如《My heart will go on》、《When are you old》等，先给学生带来音乐熏陶，再让学生阅读歌词，学习其中的经典句型和语法知识。在有节奏的音乐中，学生对歌词的记忆力较高，很容易接受理论知识。还可以为学生播放BBC等制作的英语纪录片，让学生一边了解英语国家的风土人情，一边感受英语的魅力、记忆更多知识内容。同时，还能够增长学生的见闻，打开学生感受世界的大门。

3.3 正视多媒体效应，提升阅读实用性

多媒体对于阅读教学的促进作用是很大的，合理运用多媒体教学，能够提升学生学习效率，帮助学生积累阅读素养。但多媒体也是一把双刃剑，教师应当结合学生的实际情况，正视多媒体效应，不拘泥于多媒体教学的限制。多媒体只是教学工具，不该成为教学的主体。实践证明，比起采用大量多媒体教学，充分的师生交流、学生交流更有助于提高学生的学习成绩，帮助学生积累实践技能。如果过量使用多媒体，很容易忽视了阅读教学应当具有的交互灵活性，不能通过阅读教学传递正确的情感观和价值观。多媒体对于阅读材料的具体解构能弥补教师教学的不足，帮助学生更好地理解以及辨识语法和词汇。教师的教学则能够加强与学生的情感交流，帮助学生认识到英语的交互作用，让学生明白展开阅读教学的意义，提升学生的课堂学习效率，加大学生课后练习的驱动力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]彭秀艳.为阅读教学插上信息化翅膀——论多媒体环境下的初中英语阅读教学[J].中国教育技术装备，2013，（04）：52-53.

[2]张玲玲，高升.浅谈多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备，2013，（04）：52-53.

[3]李筱华.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].教育观察（中下旬刊），2016（2）：136-137.

[4]刘淑龙.巧用信息技术，打造初中英语阅读高效课堂[J].中国教育技术装备，2012（25）：67-68.