忻州二中德育工作管理案例探析

摘 要：德育是素质教育的灵魂，当前，高中生德育工作存在着一些突出问题，德育实效性较差，德育工作一度陷入困境，本文从忻州二中特色德育管理模式进行分析探讨，并寻求对策，以有利于以后学校的德育实践。

关键词：德育；素质教育；高中

一、 背景描述

近些年来德育评价与考核对高中生德育评价管理体系的发展显得尤为重要。德育评价与考核成为教育界探讨的一个新热点。所以对德育评价与量化考核的意义进行细致分析和深入探讨，从而认清和正确处理德育评价和考核体系之间的精神与物质、选择与发展、理论与现实、科学与实践意义之间的关系，准确并合理记录和保存中学生成长和德育发展的历程，对提高德育评价与考核效率有重要价值。忻州市第二中学是一所全日制普通高中学校，笔者多年来从事德育教育工作，学校在德育教育工作不断的探索中，创造了以团结协作、争先创优为主线的红旗班级竞赛体系和以修身立德、明礼诚信为主线的道德长跑竞赛体系；同时探索出了学生台账、会诊班会、全员管理为特色的德育教育和安全教育新途径。

二、 活动内容

（一） 活动模式简图

忻州二中特色德育教育模式简图

忻州二中关于学生德育教育有一套以台账为中心完整的考评体系，台账记录主要以班级会诊记录、全员管理报告单、学习警戒报告单、政教简报和教务简报为根据，台账又作为德育操行鉴定和中学生发展报告的直接依据，有着严格的记录标准。

（二） 具体内容

1. 政教简报和教学通报

政教简报是对一周内学校政教工作的总结和通报，包括班级周考核，周红旗班级竞赛获奖情况，好人好事表扬，班级违纪情况通报，周六自主学习通报等。其中班级周考核包括卫生考核、行为考核、宿舍内务考核、门卫考核、照明考核、两操考核、台账记录考核。

教学通报是一周内教学情况汇总，包括学生作业完成情况检查，课堂展示情况通报、班级考试成绩分析等。以此来规范学生学习行为，协助教师及时发现教学问题，督促学生按时完成学习目标，保证正常的教学秩序。

2. 班日志

班級日志主要记载教师学生到位情况，请假记录和班级每天的大小事记录。班级日志的记载除规定内容外，班主任可根据班级情况自行安排。

班级日志的有效实施，一方面是所有同学人人参与，行使班级管理权利的体现，形成积极向上的班级文化，另一方面，班级成员相互监督，构建良好的班级精神风貌。

3. 全员管理报告单和学习警戒报告单

全员管理报告单是对学生常规行为和重点行为“三条警戒线”的记录，学习警戒报告单是对学生到课、到位、到校的监管记录，这两种报告单直接作为会诊班会和台账记录的重要依据。

4. 会诊班会

会诊班会要有计划地会诊班级目标、个人目标的实现情况。每一位学生制定的个人目标——个人行为考核目标（德育目标）和学习成绩目标要在每一次或每一阶段的会诊班会上通报。班级管理目标——班级考核名次目标和班级学习成绩目标要在每一次每一阶段的会诊班会上由相应的班干部分析会诊。也就是说，个体目标、班级目标、长远目标的制定、会诊，能让我们的班级管理有了方向、进度的保证，会诊班会的开展有了动力，真正实现遵循规律、循序渐进、触动心灵。会诊班会用到的基本工具：《会诊卡》《会诊班会登记表》《政教简报》《教务简报》《全员管理报告单》《学生行为管理台账》《学习警戒线管理报告单》等。

会诊班会的实施步骤：

主持人宣布会诊班会开始→全体学生填写会诊卡→整理统计会诊卡→班长宣布上周班级考核总成绩及各单项考核结果。

班干部述职→宣布会诊卡统计结果→表现优秀学生和受批评学生自我剖析→总结本周应弘扬的倾向和杜绝的不良倾向。

班主任总结发言布置下周工作→台账记录小组公布全班学生行为考核记录情况并登记。

会诊班会结束后，由相应班干部总结填写“忻州二中班会会诊情况登记表”，并按时交回政教处。

会诊班会注意的问题：会诊班会与主题班会的结合，纪律班会与文化班会结合，班主任的角色是参与者策划者，不能成为旁观者，班主任要及时跟进了解会诊目标的实现情况

会诊班会的意义：每一次会诊班会的开展都会使每一位学生明确本周要弘扬的倾向和要杜绝的不良倾向，充分利用了学生管理团队，实现了人人管理，民主管理的氛围和体系。

5. 台账

台账是依据会诊班会、全员管理报告单、学习警戒报告单、政教简报、教务简报，按照“忻州二中落实《中学生日常行为规范》管理条例”对学生在二中三年学习生活情况的记录，是学生的行为档案和信用档案，是学生政审，评优的重要依据。台账一式两本，政教处、班级各留一本，各自记录，每位同学占一页内容，详细记录在校期间所获荣誉、表彰以及违例情况。

忻州二中落实《中学生日常行为规范》管理条例内容分为：文明礼貌秩序、校园秩序、生活秩序和卫生秩序思想内容，依据违例程度轻重，分为ABCD四个等级，（其中一周内A级违例达两次者，算为B级违例，以此类推）在学生违纪时，予以记载公布。

学期末，通过台账记录将各班的个人考核积分排名，排名靠前的学生作为助学金、优秀学生干部、优秀宿舍长等评比活动的重要依据；并通报批评台账考核后两名学生，以此激发学生改正错误的决心，并要求班主任及相关管理人员对这些学生重点管理、沟通和帮助。同时在学期末可以迅速通过台账记录查询学生的个人考核积分，进行德育操行鉴定，填写德育手册和《中学生综合发展报告》。

6. 德育操行鉴定和《中学生综合发展报告》

每学期主要依据台账记录进行学生的个人德育操行鉴定，填写德育手册和《中学生综合发展报告》，报告包括学分修习和基础素养评定两部分，要求客观的“描述”学生三年在成长历程，能够实效地发挥对学生的规范、制约、导向、激励的作用。在我校特色的高中学生综合发展报告体系中利用特有“三段论式”的德育评语体系，对每一位学生每一学期的表现进行客观评价，即描述性优点、肯定性特长、隐示性不足。而这些评语的确定来源于学生日常的学习生活和课上课下行为表现记录，并做到了量化检索。我校填写《中学生发展报告》时具有特色“三段论式”德语评语体系结构：描述性优点、肯定性特长、隐示性不足：

描述性优点：思想评述、品行评述、成绩评述、情趣爱好、特色描述。

肯定性特长：凡具有特色优点的均予以明确肯定并列入评语。

隐示性不足：一般性提示，必要性暗示

填写操作要求规范数据积累，统计时公示制度；评语要公布相关数据，要有学生“自评语”“互评语”，最后形成“终结语”，要做到自始至终公开、透明、规范。

作者简介：

王建保，高级职称，山西省忻州市，忻州市第二中学校。