视觉传达设计专业的设计色彩教学探讨

【摘要】设计色彩是视觉传达专业学生必备的基础课程，本文对视觉传达色彩教学现状进行了分析，并对视觉传达专业色彩教学的有效方法展开探讨。

【关键词】视觉传达设计 设计色彩 课程教学 色彩写生

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0165-01

视觉传达作为一种个性化的艺术，对学生进行美术教学可有效提升学生的创造能力。色彩是高校视觉传达专业的重要课程之一，在向学生教授色彩理论识的同时，还应该注重对学生的艺术感受力、创造能力方面的培养。色彩教学过程中可以提高学生对于色彩方面的审美能力、造型能力以及创造力等有着积极的意义。当前，进行色彩教学着重于“以技入道”，所授内容太过专业而且知识面较为狭窄，而且有些内容比较陈旧，利用常规的教学方式，制约了学生的个性化发展以及创造能力培养。新课改要求进行艺术教育时要着重对于学生的创造能力的培养，而当前的色彩教学模式无法满足新课改的要求，要求我们授课教师应该在对色彩教学进行创新。

一、視觉传达色彩教学现状

（一）以绘画写生方式进行色彩教学

以前采用的色彩教学方式多以要求学生掌握色彩基础理论知识，再配合色彩写生的课程实践进行对静物的写生训练，该种教学模式极易把学生引导到纯绘画方式的范围，针对色彩表达的多样性以及色彩应用方面的培养和训练不足，所授教学内形式比较单一，无法调动起学生对色彩表现方面学习的积极性，不能有效引导学生以后设计工作。

（二）现代设计色彩教学

随着我国艺术教育的普及程度不断提升，很多学生的美术功底并不扎实，如果让学生只追求设计色彩方面的训练，会使学生不知所措，从而无法实现理想的效果。色彩是进行绘画过程中重要的艺术语言形式，具有很好表现能力和感染作用。在当前进行视觉传达专业色彩学过程中，写生色彩表现体系是重要的授课内容，对自然环境进行临仿，只是对色彩的某一部分的学习和培养。创造性的体现方式以及装饰性色彩、主观方面的色彩训练在教学课堂中很少能传授，训练不出学生对色彩系统的认识和驾驭能力，约束了学生审美情趣以及创造力的发挥。

二、视觉传达专业色彩教学的有效方法

（一）结合学生特别制定多样的教学方法

针对高职院校学生的基本特点，研究出可以提高学生学习兴趣的授课方式，是开展色彩教学的关键所在。可以采用如下三个单元模块进行学习和训练：1）写生色彩方面的训练，可以利用写生的方式来对色彩的规律进行深入的研究，掌握物体在光下的变化规律，对物体具备的形态、色彩和光线等多种因素来深入了解色彩的本质规律。整体性的观察是学生写生色彩训练的重心，在练习过程中要求及时提醒学生持续采用该办法，改正错误的整体观察办法，加深整体观察的意识，对作画的基本程序进行规范。2）对于归纳色彩方面的训练。所谓的归纳色彩也就是利用写生的办法，在写实色彩作为前提，针对同一组别的静物，用归纳作为表现办法，进行总结和提炼程序。归纳色彩方面的训练注重对客观色彩的感受，利用形和色提炼、总结，让画面更富有当代的装饰效果。归纳色彩可以把比较复杂的色利用总结、提炼等办法实现简易的处理。3）装饰色彩训练。装饰色彩可以在自然色彩的前提下应用总结、提炼以及夸张从而形成色彩，在视觉条件下具备很强的冲击力。它不依赖模仿和还原真实事物作为目标，不单纯遵循现有规律，是对自然色彩的总结和概括，依据美学法则以及创造主题的要求，可以改变现有色彩，进行变调加工，对主观感受进行进一步的强化处理，着重营造出特定的艺术氛围，让色彩可以体现出设计者美术观念以及设计思维的有效手段。装饰色彩大多具有一定的倾向性，可以采用象征办法，清楚的表现自然，画面创作的装饰色彩变化情况，会给人一种启示性的感受力。

（二）着重表现色彩方面的教学，让学生具备创造能力

对色彩基础课程进行教学时，应该注重进行表现性色彩方面的教学，由于表现性色彩进行写生作业时不会照抄自然，会依据自然进行再次的创作，十分有利于激发学生的想象能力和创造性。表现性色彩写生和写实性写生有着很大的差别，把写实性写生也就叫做正常化写生，表现性写生是为一种反常化写生方式。对学生进行教学，应该从美学的观点进行出发，可以主动的组织自然的画面，学生可以拥有更多的自主权，可以提高作画的热情和创造力。

参考文献：

[1]张玲.试论高校视觉传达设计教学中创新能力的培养[J].大众文艺，2018（17）：190.

[2]陈正达.“视觉治愈”：以社会问题为课题的视觉传达设计教学思考与实践[J].艺术教育，2018（17）：174-176.

作者简介：

高娜（1984-），女，本科，学士，副教授，研究方向： 产品包装广告设计。