让“错题”不再错

许国连

【摘要】  学生数学错题天天有，如何减少错题、预防错题的发生，是数学教学工作的难点。2018年6月，笔者作为主持人申报了广东教育学会教育科研规划课题《错题本在小学数学教学的运用》。此后，我们以课题驱动数学教研组联手攻关、合理分工，力求从不同侧面展开研究。

【关键词】  数学 错题

【中图分类号】  G623.5             【文献标识码】  A     【文章編号】  1992-7711（2019）01-228-01

【背景材料】

在六年级的第一次模拟测试中，因为试卷里的几道难题在前几天的复习课已做过，并且也做了详细评讲。另外，卷中的好几道易错题我在复习练习中也已做过，讲过。所以，对学校的这次模拟，我还是有很大的信心，可以超越之前考得比我班好的班级的。可是，成绩公布时，却让人大跌眼镜，竟然比之前没复习中的时候的排名还靠后。

“是我讲评不清楚，学生听不会吗？还是我讲课枯燥无味，学生没有认真听课吗？或者是学生只动耳朵听、动眼看，没有再次再手做才会这样吗？”我百思不得其解。

当我把试卷发给学生时，学生一拿到试卷，教室就已经炸开了花，纷纷说道：“这道题前不久老师才讲过，可是我给忘了”、“这道题上个星期在试卷上已做过了，我没留意老师评讲”、“哎，虽然知道已讲过，但这么多东西我也不是超人，叫我怎么记啊”……考得好的学生在沾沾自喜，庆幸自己认真听讲，认真做笔记;考得不好的学生除了自责自己听课不够认真，不够努力之外，还有个别学生在嘀咕好像自己在努力了，但是考起试来不会的还是不会，自己也不知道怎么办了。考得好的学生在沾沾自喜，庆幸自己认真听讲，认真做笔记;考得不好的学生除了自责自己听课不够认真，不够努力之外，还有个别学生在嘀咕：好像自己在努力了，但是考起试来不会的还是不会，自己也不知道怎么办了。看到他们考得那么差，我本来想大发雷庭，狠狠地教训他们一下。可是当看到他们在教室的表现，我灵机一动，决定把“教训会”改为“总结会”。我当作没事样，说“这次的考试，部分同学考得很好，而也有部分同学成绩不是很理想，老师想知道你们考得好与差的原因，请同学们举手发言，用一两句简短的话说说自己考得好与差的原因，与其以后的一些做法。”话刚说完，这次考到98分的班长黄敏锐站起来，说：“我觉得我考得好的原因是我平时注意听课，遇到不会的我会做好笔记，下课再问老师或同学弄明白，我以后会继续努力”，学习委员也接着说：“我这次考了满分，幸亏我平时注重错题的复习，之前凡是做错的题，我考前全部又做一遍，以后我还会坚持这种做法”……考得好的同学都纷纷举手发言，而考得差的同学却有所顾忌，不怎么积极发言，这时，我点名中上成绩的体育委员张耀发言，他刚站起来，第一句话就说：“老师，对不起，这次我考砸了，只有86分，本来我是很认真听课的，当时我听明白了，可是过了几天我又给忘了……”，他话还没说完，其他同学也纷纷接着说下去：“我也是啊，也很努力地听课了，复习了，但是还是考不好”、“原来做错的这次还是错了，没长记性”……

看到他们没有要停下来的样子，我灵机一动说：“同学们，失败一次不可怕，但大家要知道问题出在哪？今晚大家回去把考得好及差的原因写在一个本子上，明天上课带回交。”

第二天早读课前，科组长已经早早地把昨天布置的作业收齐，整齐地放在我的办公桌面上了。我迫不及待地翻开，一张、两张、三张……，“好的方面及原因”不约而同都是“认真听课、做笔记、努力做题”，个别的有“重视错题的整理与复习”;“差的方面原因”有“听课不够认真”、“没有努力做笔记、原来做错的题没重视”、“平时不够努力”……“以后努力的方向”大致都是“认真听课”、“努力做题”、“重视错题的复习”……

【案例思考】

看着学生交上来的一张张“原因”，我陷入了沉思：很多学生写差的方面及原因都有“老师讲过，但忘了”、“不长记性、原来做错的还做错”、“不注意错题的复习”……，学生的这些客观反映与我的想法不谋而合——忽视了错题的运用。的确，有时候有的题老师讲再多遍，都不及学生重新动手再做一遍的效果好。没有好好地利用错题资源，也许这就是这次考得不好的罪魁祸首。“痛定思痛”，我决定以后还是从抓错题本下手。

【案例追踪】

接下来的教学中，我特别注重对错题的收集与运用。让学生每人买一本硬皮笔记本作为专门的错题本，并对错题的记录提出了严格的要求。为了能使错题本的记录顺利进行下去，接下来的一个星期，我对错题本实行了一天一查制。每天在收作业时，我会要求组长把错题本夹着作业一起收来批改、检查。最初的时候，虽然出现一些成绩差的学生记录稍有点困难之外，其他学生都能按要求把错题记录下来。当学生已经能把记录错题当做是习惯后，我改为一周一检查，并在每次检查完后再进行总结。表扬做得好的同学和好在哪里，同时也指出做得不够好的同学及不足之处，并督促他们下次继续努力。

经过两个月的坚持后，在学校的一次月模底测试中，我班终于取得了优秀成绩，优秀率、合格率、平均分均在全级中遥遥领先。纵观全卷，一些重点强调的题、之前做错的题，在这次测试中再错率能控制在5%以内。看到学生能在短期内有这么大的进步，我心里又欣慰又庆幸——合理利用错题有时可以得到事半功倍的成效。

【案例启示】

好记性不如烂笔头。学生因为不会做错了题，老师在课堂上评讲过，学生在下面有动耳听，动眼看，也许当时的确是听明白了，知道错在哪了，也知道应该怎么做了。可是毕竟没有再动手、动脑再做过，那么过了一段时间后，又给忘了。所以，我们老师应该重视错题本的利用，让曾经的错题再次重现，再让学生再做一次，这样既可以让考查学生会不会，又为以后可以利用错题资源进行复习，可谓是一举两题。让错题不再错，我们得正确高效地使用错题本，让教学成效达到事半功倍的效果。