求“趣”、求“缓”、求“实”

王春芳

摘 要：习题是课堂教学的重要组成部分。习题是帮助学生复习巩固知识的“重锤”，是引领学生灵活运用知识的“向导”。因此，为了更好地发挥习题的作用，教师必须想方设法潜心设计习题的内容、形式以及坡度等。在理论联系实际的基础上，简要论述一些小学数学课堂习题设计的有效策略。

关键词：小学数学；课堂习题；设计策略

在各门学科的课堂教学过程中，课堂习题发挥着至关重要的作用。课堂习题不仅能促使学生复习巩固所学知识，还能引领学生灵活运用相关知识有效解决各种实际问题。正因为如此，教师要综合考虑教材教学内容、学生认知水平以及课堂教学环境等各种因素，精心设计课堂练习题目，以便更好地发挥课堂习题在夯基固本、拓展延伸等提升课堂教学效率方面的重要作用。

基于课堂习题的重要性，因此，一直以来，有关小学数学课堂習题设计方法方面的研究就从未停止过，并且也已经取得了累累硕果。下面笔者将在借鉴这些理论研究成果的基础上，紧密结合自身教学实际，浅显论述一些小学数学课堂习题的设计方法。

一、求“趣”——习题要力求妙趣横生

鲁迅说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”同样的训练目的，不同的训练形式，其效果也会大相径庭。深究其中的原因，主要是因为一些训练形式能够激发学生浓厚的兴趣，进而调动学生认真完成练习的积极性。如此这般，训练的效果必定会显著提升。

正因为如此，在小学数学教学过程中，教师在设计课堂练习题目的时候务必努力做到求“趣”，即练习题目的形式要妙趣横生，进而调动学生完成练习题目的积极性。

以教学北师大版小学四年级数学“人口普查（读多位数）”这部分内容为例。教师可以让学生在课前通过多种途径搜集一些生活中的大数。然后，在课堂上，学生就可以与小组其他成员共同交流这些大数的读法。如某学生搜集的大数有：长江流域的面积是1807199平方千米；地球赤道长40076千米等。因为这些大数与学生的实际生活息息相关，所以能够切实激发学生完成这些练习题目的浓厚兴趣。

显而易见，面对妙趣横生的练习题目，学生的兴趣就会陡生，解答练习题目的智慧就会汩汩涌出，解答练习题目的灵感就会频频闪现。

二、求“缓”——习题要力求坡度平缓

古人云：“欲速则不达。”在小学数学教学过程中，部分教师在设计练习题目的时候忽略练习题目的坡度，想要让学生“平步青云”，一步登顶知识的高峰。殊不知，学习知识在于循序渐进、由浅入深、由易到难、由表及里，欲速则不达。同时，如果学生在解答练习题目的过程中，一开始就遭遇滑铁卢，学生的学习自信心就会受挫，解答练习题目自然也就缺乏实效性。

鉴于此，在小学数学教学过程中，教师在设计课堂练习题目的时候一定要求“缓”，即练习题目难易程度的坡度要平缓，要由易到难、由浅入深、循序渐进、层层递进。

“卫星运行时间”是北师大版小学数学四年级上册中的一部分内容。这部分内容的教学目标是让学生熟练掌握三位数乘两位数的笔算方法。围绕这一教学目标，教师可以层次分明地设计一些练习题目。依托这些练习题目，教师就可以引领学生复习巩固本课知识。如，教师可以首先设计一些简单的三位数乘两位数的算式。紧接着，教师可以设计一些与三位数乘两位数相关的比较大小的题目。最后，教师可以设计一些与三位数乘两位数相关的应用题目。

教师本着坡度平缓的原则设计的练习题目，就好比是引领学生登顶知识高峰的一道平缓阶梯。学生一步一梯，拾级而上，他们的学习自信心也会在不知不觉之中逐步积累。

三、求“实”——习题要力求实实在在

听过几次小学数学公开课，为了能够标新立异，这些教师真可谓费尽心思、绞尽脑汁。如简简单单的口算练习，教师却非要将这些口算练习置于“小老鼠”身上，让学生玩所谓的“打地鼠”游戏。教师的理由是想要激发学生参与口算练习的兴趣。而事实上，在这样的练习中，学生的注意力绝对不在口算题目上，而是在一只只“不安分”的小老鼠身上。显而易见，这样的练习题目纯属“花架子”，毫无实效性可言。利用这样的练习题目提升小学数学课堂教学的效益，无异于痴人说梦。

在小学数学教学过程中，教师在设计练习题目的时候，一定要努力做到求“实”，即习题要力求实实在在。

比如说，在每节课设计口算练习题目的时候，教师可以采取分组竞赛的方式。这样的方式不仅能够激发学生参与口算练习活动的积极性，还能够将学生的注意力完全集中在口算练习题目之上，进而提升口算练习的实效性。

通过一丝不苟地完成相关练习题目，学生对于相关知识的理解就会更加全面透彻，对于相关知识的运用也会更加灵活自如。而这也正好说明教师设计的课堂练习题目是实实在在的。

综上所述，小学数学教师在设计练习题目的时候要努力做到求“趣”、求“缓”、求“实”。唯有如此，才能充分调动学生完成课堂练习的积极性，逐步培养学生完成课堂练习的自信心以及提升小学数学课堂教学的实效性等。

参考文献：

[1]宋志英.注重小学数学课堂习题设计的实效性[J].未来英才，2017（22）：31

[2]丁肖华.小学数学课堂教学习题设计策略[J].江西教育，2015（12）：77.

编辑 鲁翠红