小学数学趣味教学策略

宁莹莹

摘 要：随着新课程改革的不断推进，小学数学也不断进行改革，传统的教学已经无法满足新课改的要求，传统的小学数学教学教育手段和方法死板枯燥，学生无法打开思维，形成发散性思维。因此，教师要注重教学手段和方法，创新教学手段，打造趣味性课堂，寓教于乐，让学生在快乐中学习数学，不仅仅只是记住课本上的知识，而是要扩展学生的思维，让学生能做到举一反三，发散学生的思维。将数学的逻辑缜密和严谨的精神传播给学生，促进学生的身心健康发展。

关键词：小学数学；趣味教学；策略

小学是孩子学习的启蒙时期，能够为以后的学习生活打好基础，小学数学教学主要以发展学生的思维为主，但是小学生的注意力不够集中，很容易被其他东西分散精神，这就要求教师创造出一个趣味课堂来吸引学生的注意力，将枯燥无味的课堂变成生动形象的趣味课堂势在必行。

一、以故事作为切入点，激发学生对数学学习的兴趣

喜欢听故事是每个孩子的天性，针对小学生注意力不集中的特点，教师在数学课堂上用故事的方式来抓住学生的注意力，缓解他们的紧张和不安的情绪，带领他们进入故事的氛围，探究数学问题是一种十分有效的学习方式，促使学生在故事和快乐中学习数学。以一年级“认识人民币”一章为例，教师可以在课堂的开始用故事的形式抓住学生的注意力，引起学生的兴趣，让学生的注意力集中到课堂上，集中到教师所讲授的知识上，教师可以先让学生想象一下和爸爸妈妈一起去超市买东西，然后问一问学生喜欢吃什么呢？学生会说巧克力、雪糕和薯片等。然后教师问：“妈妈给你买了一盒巧克力、一支雪糕和一包薯片共花费了五十元。”然后教师在多媒体上展示人民币的图片，问学生应该交给收银员姐姐哪一张人民币呢？学生争先恐后地回答。这样既吸引了学生在课堂上的注意力，又活跃了课堂气氛，激发了学生学习数学的兴趣，有利于教师构建高质量的课堂。将故事融入课堂中，让学生更加明白人民的用处，对人民币有了更深的理解，完成教学目的。所以，教师要灵活地运用故事切入课堂，激发学生的兴趣，提高学生学习的热情。

二、设置情景，尊重学生主体地位共同建设课堂

教师在进行数学授课时，不能忽视学生的主体地位，要充分尊重和发挥学生的主体地位，创设情景，让学生积极参与到课堂中来，增强师生间的互动，让学生快乐地参与到课堂中。对此，教师要与学生共同构建课堂，构建高质量的、快乐的课堂。让学生逐渐热爱数学，懂得如何运用数学，打造学生的发散性思维。以“长度单位”一章为例，小学生对长度的概念模糊，并且这一章的内容枯燥，学生注意力很难集中，因此，教师可以运用情景设置的方法来抓住学生的注意力。在课堂开始时，教师可以先准备好一段软尺，然后在黑板上画出一厘米、一分米和一米的长度，然后請一位学生做志愿者，站在讲台上，教师询问学生：“讲台上的这位同学身高是多少呢？”学生纷纷进行猜测，教师将学生分成几个小组，学生讨论之后将猜测的答案统一并告诉教师，然后教师再寻找一位学生，让他用软尺量出这位学生的身高，看看哪一组猜的更接近。由此。学生对长度单位有了初步的了解。然后教师询问学生桌子的长度大概是多少呢？这时候学生会发现桌子不足一米，由此教师进行长度单位转换的讲授，如何进行米与分米的换算，使学生对长度单位有了更深入的了解。学生参与了整个课堂，对本次课堂的知识有了更深刻的记忆和理解。学生的热情提高，师生间的互动大大增强，有利于趣味课堂的构建。

三、充分利用多媒体技术，打造趣味课堂

随着时代的发展和科学技术的不断进步，教师也要与时俱进，要学习多媒体技术，在教授板书无法展现的抽象知识时，可以充分利用多媒体的动画和图片来进行解释和讲授。这样既可以吸引学生的兴趣，又可以帮助学生理解，让学生更好地吸收所学知识。利用多媒体来打造趣味课堂，激发学生学习数学的热忱。以“图形的旋转与平移”一章为例，这一章的抽象思维较强，学生理解困难，这时教师就可以运用多媒体进行动画的展示，教师可以在多媒体上播放风车旋转的动画，让学生理解旋转的含义，然后教师让学生举例生活中旋转的例子。由此加深学生对抽象概念的理解，提高数学课堂的学习兴趣，认识到数学学习的重要性。

综上所述，小学生理解能力较差，自我控制的能力不强，容易被有趣的事物吸引，这就要求教师提高课堂的质量，构建趣味性的课堂。教师要站在学生的角度去思考问题，抓住学生的心理特点来进行教学的设计，只有创造了趣味性的课堂才能抓住学生的注意力，提高学生的学习效率和学习兴趣，为学生之后的学习道路打好基础。

参考文献：

[1]刘红梅.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中国教育技术装备，2017（7）.

[2]支启霞.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].才智，2013（17）.

[3]李振明.小学低年级数学趣味性教学的策略[J].中国市场，2015（19）：239，241.

编辑 马晓荣