探究新课改下小学数学教学方法的创新

罗钧方

摘 要：数学是一门培养学生的逻辑思维能力与创新能力的学科，对于发展学生的智力起着无可替代的作用。为了实现这一教学目标，数学教师就要与时俱进创新教育教学方法，用先进的教学方法把学生培养成为具有创新意识和创新能力的、符合时代发展要求的高素质人才。

关键词：小学数学；创新；新课改

新课改下的小学数学教学不再停留在知识传授这一表层上，而是更深入地实现学生三维目标的发展上。这就要求数学教师必须打破传统满堂灌的教学方法，运用新课程理念，创新数学教学方法，这样才能真正落实新课程对数学教学的要求，实现学生的全面发展。那么，在小学数学教学中教师该如何创新教学方法呢？本文结合多年教学经验，浅谈一点自己的看法，不足之处，敬请指出。

一、创新导入方式

导入是新课的开始，也是成功教学的开端。好的开端是成功的一半。因此，在教学中教师要根据学生的心理发展特点创新导入环节，设计趣味化、科学化的导入，用精彩的导入抓住学生的兴趣，把学生的思维快速带入课堂教学中，让学生对新内容的学习产生迫不及待的渴求心理，这样学生就会专心地投入到教学环节中，从而提高学生的学习效果。根据小学生的心理特点，教师可以设计多媒体、故事、游戏等多种形式的导入方式。

如，在学习部编版一年级数学“1到5的认识”这课时，考虑到一年级的学生活泼好动、注意力不集中、易受外界环境的影响，为了聚拢学生的注意力，保持学生的学习热情，教学时教师就可以运用多媒体导入新课。具体设计如下：教师先运用多媒体为学生出示不同数量的事物图画，有1只猴子、2个气球、3朵花等。但只有图画，没有具体的数字。色彩丰富的图画一下吸引了学生的眼球，激发了他们的学习兴趣。教师趁势引出新内容的学习：“小朋友，你知道这些图画的具体数量吗？”就这样教师运用多媒体画面不仅将抽象的数字具体化、直观化，引出新内容的学习，还为学生出示一幅色彩鲜艳的视觉盛宴，在激发学生兴趣的同时，为学生留下图文并茂的深刻印象，为新内容的学习奠定了坚实的基础。

二、创新教学方法

教学方法是为了完成教学内容、实现教学目标所采取的教学方式和手段，也是教师输出知识、学生获得知识的重要途径。对提高教学质量有着重要的影响。教学方法是否恰当关系到学生能否快速、有效地掌握知识、形成技能。因此，在教学中教师要以新课程理念为指南，创新教学方法，提高教学质量。目前，新课程大力倡导的新方法主要是自主—探究—合作。教师在运用中要结合学习内容，灵活运用。

如，以一年级数学“20以内的进位加法”一课为例。在上课初教师先抛给学生一个问题情境让学生自主分析：纸箱里原來有9盒饮料，又运来4盒，现在一共有几盒饮料？考虑到学生年龄较小，因此，教师可以用问题当“拐杖”辅助学生自学。如可以设计这样的问题：（1）原来有几盒饮料？（2）又运来几盒？（3）用什么方法求一共有几盒饮料？接着，教师让学生先自主解决。学生在已有知识经验的基础上展开对问题的积极思考，经过短暂的思考，有的学生从9后面接着往后数4个数得到13；有的学生利用“摆小棒”的方法得出问题的答案；还有的学生运用“凑十”法，从4个里拿出1个，与9凑成10个，这样就可以得到13。最后，教师组织学生展开讨论：你认为这几种方法哪种最好？为什么？由于学生的年龄问题，在组织学生讨论时，教师一定要做好引导作用。引导学生如何讨论，注意哪些事项等。经过合作讨论，有的小组认为第一种方法简单；有的认为第二种方法有趣；还有的认为第三种方法算的最准确……最后，在学生讨论的基础上，教师引导学生得出“凑十”法。圆满地完成教学内容，实现教学目标。

三、创新练习方式

练习是巩固知识、内化能力的重要环节。虽然数学教学强调注重学生学习的过程，但必要的数学练习也是必不可少的。没有一定量的数学练习的数学教学就是“纸上谈兵”。因此，为了提高练习的实效性，教师要创新练习的方法，采用“分层练习”的方法。真正实现让每个学生都学有价值的数学这一目标。

具体设计如下：教师根据学生的学习成绩将全班学生分成A、B、C三组。A组是成绩优异的学生，往后以此类推。练习课时，教师可以让学生分组而坐，每组学生有不同的练习内容，A组的学生做的是一些灵活运用题目；B组是一些基础的拔高题；C组则是课本上的基础练习题。这样的练习题符合不同程度学生的能力需要，让他们能够做到与他们学习程度相匹配的练习题，等他们成功做完后就会感到成功的喜悦，进而增强他们学习数学的信心。

总之，新课改倡导的教学方法是一种符合时代发展需求和学生心理特点的科学的教学方法，教师在教学中要根据学生的实际情况和学习内容创新教学方法，进而提高小学数学教学质量。

参考文献：

[1]于伟萍.新课改背景下小学数学教学方法的创新探究[J]. 新课程研究（下旬刊），2018（8）.

[2]曾望莲.新课改下小学数学教学方法初探[J].新校园（中旬），2018（6）.

编辑 李琴芳