浅述高职院校思想政治理论课实践教学的基本构建

摘 要：实践教学在当前高职院校思想政治理论课教学过程中起着举足轻重的作用，以实施场所为依据，目前高职院校思想政治理论课实践教学主要包含三种类型：即课堂内实践教学、课堂外实践教学和“互联网+实践教学”。采用实践教学的方式，高职院校思想政治理论课的时效性得以有效提升，对学生进行思想教育的目的也顺利达成。

关键词：高职院校；思想政治理论课；实践教学

课题名称：高职院校思想政治理论课实践教学存在问题及对策研究（课题编号：2017SJBFDY189）。

在高职院校思想政治课教学过程中，实践教学有着举足轻重的作用，在培养学生实践技能和提高教学水平等方面发挥着不可比拟的优势。2005年5号文件中明确提出：“高等院校思想政治教育所有课程都要加强实践环节。”[1]现实中，思想政治教育教学的学者们多数都不赞成将理论和实践教学绝对分割，他们共同认为实践教学是另一种教学形式。

关于思想政治理论课实践教学实践教学的划分标准有很多种类，就实施场所而言，主要有三种类型：即课堂内实践教学、课堂外实践教学和“互联网+实践教学”。

1 课堂内实践教学

相对于另外两种教学形式而言，课堂内实践教学是最基本的实践教学类型。《思想政治学科教学论》这本书中强调，“从教学理论上讲，无论是进行道德教育、思想政治教育，还是使学生把理论知识转化为自身的稳定的观念和素质，都必须使接受教育学习主体得到实践训练和亲身体验。这里强调的学习主体实践训练和亲身体验，是使学生把理论知识转化为自身的稳定的观念和素质的过程，也就是课堂实践教学活动的过程。”[2]课堂内实践教学包含三类：一是讨论式实践教学；二是案例式实践教学；三是情境式实践教学。

1.1 讨论式实践教学

讨论式实践教学主要是指学生主体在教师的指导下，针对教师已布置的任务收集充足的资料，并利用一定的时间充分的交流探讨，引导学生充分参与教学过程。

教师在采用这种教学模式时，要明确研讨主题，并将学生分成多个小组，指导学生课前对给定的主题进行资料的收集，课堂上各小组派代表进行汇报，本小组的同学可以对内容进行补充，其他小组的同学可对产生疑问的地方进行提问，教师适时点评，营造出良好的生生互动、师生互动氛围。该教学模式充分挖掘了学生探究问题、组织协调、团队协作和展示自我的能力，当然，在釆用此模式时，要求教师要联系学生的兴趣爱好，有针对性的选择当前的热点、焦点问题，为学生积极参与研讨提供可能性。

1.2 案例式实践教学

案例式实践教学是哈佛法学院院长朗代在1870年尔首创，20世纪80年代在我国慢慢兴起。

案例式实践教学方法是教师在课堂上描述某个案例，在互动的过程中，师生之间的问答、学生之间的辩论，可以使学生在经历头脑风暴后对原事件做出判断，培养学生深入探究的能力。采用此方式的目的不是简单的传授知识，也不是简单的理论解释，而应该着眼于师生、尤其是生生互动的“学”上，这是一种双向互动式教育教学方法，我们在进行时要注意两点：一是要选择有一定实践经验的学生为教学对象，如江苏护理职业学院护理专业的学生，一年级时没有任何实践经验，我们在例举医患关系案例时一定不能在一年级学生中使用；二是选用的案例内容必须真实而具体，能和学生已有的实践经验密切联系，以保障学生在案例讨论中相互之间的知识、经验、信息和观点得以充分的交流和互动。

1.3 情境式实践教学

情境式实践教学是指在教学过程中，教师按照既定目标设定一定的情景，组织学生在虚拟的环境下开展一系列教学活动，学生在获得一定态度体验的同时获得启发。采用这种形式的实践教学，如角色扮演、诗歌朗诵、模拟法庭等，都要求老师提前对所选活动进行指导并提出要求，减少学生在参与过程中的盲目性。

情绪心理学研究表明：“个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。”[3]因此，要想情境式实践教学顺利进行，其核心就是要激发学生情感，引发学生产生健康向上的情感体验，让学习成为一件快乐的事情。为了达到效果，老师在课堂上创设的情境要让学生感到轻松愉悦，充分调动他们积极参与的热情，学生学习情绪高涨之时正是知识内化之时。

2 课堂外实践教学

课堂外实践教学对于提升大学生思想政治认识有非常积极的辅助作用，是一种不可忽视的教育教学方式，从空间范畴分，可以分为校内和校外两种实践教学。

2.1 校内实践教学

第一，班级团日活动。班级团日活动是以班级为单位，为了加强班级团员意识，在团员中开展的有教育意义的活动，目的是为了团结、合作，提升班级凝聚力，为学习创造良好的环境。就笔者所在学院而言，学院设立了星级护生班级、周恩来班等班级，各团支部为了获得相应荣誉，纷纷组织形式多样的团日活动，如护理知识大比拼、弘扬恩来精神朗诵会、恩来事迹演讲比赛等，活动中同学们更易于体会团结与合作，思想认识上提高的同时，也升华了班级的凝聚力。

第二，社团活动。学生社团是在学校相关部门的帮助指导下，志趣相投的學生自愿参与，共同组建起来的可以自主开展活动，进行自我教育、自我管理的组织。学生组织社团活动，不仅有利于他们全面了解社会，也有利于他们创新思维和实践能力的培养。笔者所在学院目前有20余个社团，比如：护理管理部学生上升一个台阶，必须达到社团章程规定的要求，可以让学生提前适应医院的制度。在今年的“5.12”护士节中，该社团邀请专业教师对护生进行授帽，组织护生进行南丁格尔誓言宣誓，选取优秀的学生进行护理技能的展示等，充分调动了学生对于自我、对于职业的认同感。

第三，勤工俭学。勤工俭学一词出自吴玉章《回忆“五四”前后我的思想转变》：“我这时一面在交涉条约的事情，一面又进行第二个任务，就是办留法勤工俭学。”目前，各大职业院校中很多学生课后参与食堂、校园快递、送牛奶等勤工俭学岗位，这反映了学生积极投身实践，渴望融入社会的内心需求。但要做好此项活动，必须引导学生正确看待勤工俭学与有偿服务。只有本着培养学生锻炼品质、提高能力、服务社会的目的，才能正确发挥勤工俭学丰富学生课余生活，扩大社会接触面，将理论和实践有机结合起来的作用。

2.2 校外实践教学

根据高职院校的人才培养方案和高职院校思想政治理论课的课程特点，高职院校思想政治理论课校外实践基地的选择与构建应当以提升学生的素质和能力为出发点。[4]具体来说，以下几种：

第一，志愿服务。志愿服务指根据实践教学的需要，按照知行统一的原则，由学校组织或个人自愿参与到社会服务中去，进行义务劳动。就笔者所在学院，学生经常运用所学护理专业知识投身志愿服务，如“科技、文化、卫生”三下乡活动、“进社区，健康行”义务量血压活动、春季流行病预防宣传活动、“牙牙乐”关爱儿童牙齿健康活动、关爱“留守儿童”义演活动等。通过活动，不但提升了学生的思想政治素质，而且可以引导他们运用所学知识与技能服务社会，培养他们为人民服务的意识，真正用实际行动践行社会主义核心价值观。

第二，校企合作。校企合作是一种以能力培养为主的思想政治教育实践教学方式，其目的是让学生练习他们所学到的东西，实现学校知识和企业实践的有机结合，使学校的设备、技术和企业实现优势互补，资源共享，有效地提高教育的针对性和有效性，提高技能型人才的培养质量。就笔者所在学院而言，校企合作的主要方式是医院和学校互相交流，医院的医生、护士来我院任教，学生日常到医院见习以及临床实习。通过和医院的各项合作，让学生提前感受真实的工作状态，加强对护理工作的思想认识，切实培养他们践行救死扶伤道义的南丁格尔精神。[5]

第三，基地参观。基地参观的主要目的是对学生进行思想教育，通过高职院校思想政治教育工作者（包括思想政治课老师、大学生辅导员、班主任等）根据该门课程实践教学的基本要求，有针对性的参观一些革命传统教育基地与场所，让学生接受思想教育，深化其在思想上的认识。

3 “互联网+实践教学”

2015年政府工作报告中，李克强总理提出了“互联网+”行动计划，立刻激起社会各行各业的学者们很大反响。在互联网时代背景下，教学的时间与空间都被重新定义，教育教学发生了巨大变革，包括教学目标、内容、资源、课堂活动、教学时间和空间等在内的教学要素都发生了巨大的变化，出现了慕课、微课、翻转课堂等一系列教育新模式。这大大改变了我国教育资源的稀缺和不对等的格局，随着社会的飞速发展，信息化教学越来越被重视，现在的线上教育资源非常丰富，即使你在欠发达地区，即使你没有就读一所名校，但是你依然可以听到每一个你想听的老师的课程。教师的价值意义在于传道、授业、解惑，任何一个教师如果不改变原有的教学模式，肯定会受到挑战。

高职院校思想政治教育者通过运用“互联网+实践教学”模式有目的地创建仿真或虚拟的社会实践场景，引导大学生自主交流，自主体验、自我教育，这是高等教育教学方式的新拓展。就笔者所在学院而言，我们采取了“学生自主学习为本、小组合作交流加以内化、教师点拨要害得以升华”的教学模式。该模式以学习任务驱动学生的自主学习，教师的教学引导是最精要的，最核心的，能切中要害，带动心灵，从而赢得了教学质量的最优化和教学效益的最大化。[6]这种新型的教学方式深受大学生喜爱，不可阻挡地渗透到他们的生活、学习和工作中，极大程度的提高了高职院校思想政治课教育教学的效果，促使了立体的、多维的对于思想政治理论课实践教学体系的建构。

参考文献

[1]中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见实施方案.[2005]5号

[2]刘强.思想政治学科教学论[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3]農淑英.运用新媒体创新高校思想政治理论课校内实践教学的思考[J].贺州学院学报，2015（06）.126.

[4]贾红国，王福良.思想政治理论课实践教学的问题与对策[J].教育评论，2015（06）.59-60.

[5]农淑英.运用新媒体创新高校思想政治理论课校内实践教学的思考[J].贺州学院学报，2015（06）.126.

[6]张伏丽.高职院校思想政治理论课实践教学基地的构建与应用[J].天津职业院校联合学报，2017（09）.26

作者简介

朱玲玲（1986-），女，汉族，江苏盐城，硕士，江苏护理职业学院，讲师，思想政治教育。