工匠精神培育视域下的高职思想政治课教学思考

□李秋香

工匠传统的含义是指某一具体物品经过工匠的精心雕琢、细心栽培制作形成的产品，而从产品上升至职业精神的过程就叫做工匠精神。它不仅为我国民族建设作出了巨大的贡献，而且在它的影响下人们的精神层次也达到了新的高度。因此，我国教育研究者着重提出培养高职学生的工匠精神，大力宣扬思想政治课程引导作用，提升高职院校的社会形象。

一、工匠精神与思想政治课相融合的必要性

(一)目前高职院校思想政治课的教学现状。就目前高职院校教学现状分析，绝大多数教师忽视对学生思想道德意识的培养，也就是说学生没有建立完善的思想培育体系和学习目标，从而降低了自身的标准要求。具体来说，教师的教学观念有些落后，由于观念与时代发展存在一定差距，往往会固化学生的思维方式，弱化了他们的创造力和创新意识。一方面，教师在讲解知识的过程中，还是采用灌输式的教学方法。先讲解大量的知识理论，再进行一系列教学内容，最后给学生布置任务。而学生由于受传统学习模式的长期影响，逐渐降低对思想政治的学习兴趣并产生厌学的心理。另一方面，由于思想政治课并没有纳入重点考试范围，它所占的分值也不算高。因此，学校教师没有将过多的目光关注在学生思想政治教学过程中，再加上没有合理化的教学制度，更是导致学生直接忽略对思想政治内容的学习，这对于学生的思想道德发展产生了消极影响。所以，无论是站在学生角度，还是从教学体制分析，我国的思想政治教育都存在着或大或小的问题，需要高职院校的教学工作者做出积极的改良[1]。

(二)培养工匠精神的重要性。高职院校与其他的教育机构具有明显的区别，产生这种区别的原因在于它是专门培养职业技术类的应用型人才，而像师范类的高校主要是提高我国师资力量、宣传文化教育的地方。因此，工匠精神融入高职教学过程中不仅可以提高我国技术人员的责任意识，还能增强满足不同就业领域对人才的需求。具体来说，高职院校学生的思想层次已经趋于成人水平，只不过他们缺少一定的社会实践和生活经验，但是不可否认如今学生的思维能力和内容更具创新性，他们的冒险精神比文学教育者要强烈很多。而面对高职学生个性化的发展情形，工匠精神就好像是一位思想指引着，它利用独特的思想价值深刻影响着学生日常的行为习惯，将思想道德内容渗透在学生各个学习领域中，完全置身于教学领域。另外，思想政治课的真正内涵也不是简单的几堂课程就可以领会到的，它只是为学生提供一定的学习平台和交流环境，而教师的作用就是利用课堂时间使学生意识到思想品质的重要性，在认识的基础上对学生进行引导，然后在进行全范围工匠精神的宣传教育。所以说，工匠精神对思想政治课的教育具有重要的意义，而要想全面激发工匠精神的实践作用仍需要继续推进高职思想政治的教学工作[2]。

二、工匠精神与思想政治教学有效的融合策略

(一)创新教学模式，激发学生表现力。目前高职院校思想政治教学，出现问题的主要原因之一就是教师的教学观念比较落后，学校对此也没有提出创新的教学制度，学生对思想政治内容也没有过多的学习兴趣。因此，教师必须要实施创新性的教学策略才能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。例如，教师在备课前可以了解学生感兴趣的话题和事物，并搜集相关的资料或图片融入教学内容中。在搜集素材的过程中，最好筛选工匠精神特征比较明显的材料或者直接利用工匠人物的相关故事来启发学生的思想认识，而学生在正确的思想启发下对思想政治学习也产生了不同的看法。一方面，教师利用各种新奇的材料帮助学生建立创新性的知识体系，提高了学生对思想政治的重视程度，使他们明白工匠精神与思想政治知识的融合不能拘泥于课堂校园，要学会从自我依赖的保护圈中跳出来，养成独立思考问题的习惯，才能具备工匠人物精神基本素养。另一方面，革新传统的教学模式虽然需要花费一定的时间，但是教师仍要将创新意识作为日常开展教学工作的指导思想，这样做的目的在于扩大创新意识的影响范围，激发学生自我表现的欲望[3]。

(二)提高高职教师的工匠素养。由于高职院校是以培养学生的专业技术能力为主要目标，因此教师的教学素养也比较倾向于技术操作性。但是，随着新式教育的不断发展，不同社会阶层人士对学生的品质也提出了不同的要求。因此，不仅要提高学生的思想品质，更要壮大高职院校的师资力量，增强他们的工匠素养。例如，学校可以定期分配教师进行专业化的培训和实践。教师经过思想引导和专业化学习可以弥补自身的缺点和不足，充分意识到工匠素养的培育工作还需要制定更加完善的教学计划。另外，为了增强教师的交流能力，扩大他们的学习范围，可以鼓励教师参加其他院校组织的实践活动，感受不一样的教学氛围，学习其他院校的教育理念和方法，比较自身与其他学习机构在教学体制和道德理念上有什么不同。此外，教师需要对该阶段的学习进行总结记录并提出自己的看法。在这一过程中，教师通过社会观察实践、互换工作岗位以及参观工匠人物的生活环境，切身感受到了工匠人物的性格魅力，有益于提高高职院校整体的教学水平。从而提高教师的工匠素养，壮大高职院校的师资力量。而学生在教师的引导教育下，逐渐把目光从网络游戏转移到思想道德意识上，明确自身的发展目标和地位，重视工匠精神的作用价值，充分体现了教师的价值和教学信仰[4]。

(三)发挥实践作用，加深思想政治教学力度。实践教学在我国的教育改革中已经成为必不可少的有效环节，它通过实践活动，调动学生的积极性，从而使学生切身感受到学习的重要性以及社会实践的巨大价值。因此，在工匠精神与思想政治课程相互融合的过程中，实践教学仍然发挥着不可替代的作用。例如，学校为了配合教师的工作可以设置工匠精神专栏、张贴工匠人物或者评选道德明星学生等活动，还可以定期举办思想政治讨论会。而探讨的内容主要是关于如何提高学生的思想品质和工匠素养，讨论过后教师要针对自己独特的见解和教学方法进行大会总结。另外，学生还可以通过阅读大量的工匠书籍，提高自身的德育意识，积累自己的文化知识和思想底蕴，使其更好地服务于社会发展。在实践过程中，教师通过外界活动刺激学生的内心意识，不仅可以丰富学生日常的学习生活，而且还能锻炼学生的抗压能力，也就是说当学生面临困难挫折时，能够利用从实践中感受到的工匠精神激励自己不断前进。这样才能将课堂教学应用在实践活动范畴内，充分挖掘工匠精神的教育价值，共同将工匠精神渗透到每一位学生的思想领域中[5]。

(四)拓展工匠精神融合范围，彰显现代教学特征。随着网络技术的不断应用，多媒体教学已经成为较为流行的教育方式，主要是因为网络技术能够为学生提供丰富的课外资源，还能为教师搜集独特的教学资料，既实现了多媒体形式教学，又体现了现代化的学习环境。因此，教师要利用好网络技术所带来的便利条件，拓展学生的学习渠道，扩大他们与思想道德知识的接触面积，从而培养学生的工匠精神。例如，当学生学习关于红军革命精神类的内容时，教师为了使学生深刻体会到战争年代的革命精神，可以在网上搜集一些著名抗战英雄的历史事迹或者图片呈现在学生面前，还可以下载一些视频或歌颂祖国的歌曲等。而学生通过观看视频、浏览图片能有效地激发自己的爱国情怀，切实感受到如今的美好生活来之不易，更会珍惜现在的学习条件，提高自己的思想水平，把工匠精神作为自己不断前进成长的动力，并在这个时代中彰显自己的个性，体现自己的价值[6]。

三、完善工匠精神与思想政治教学的融合工作

(一)转变激进的想法和观念。由于人们的观念受到现代教育的影响，家长会产生攀比的心理，而攀比的对象就是孩子的学习成绩或特长，也就是说他们不仅对孩子的成绩提出较高的要求，而且还要求孩子具备某种特长素养。而这样的培养观念会对孩子产生巨大的学习压力，严重忽视了他们的思想品质。典型的特征就是成绩好的学生自然被划分为成功人士，而成绩不理想的学生则会遭受全盘否定，甚至不关注学生道德品性的培养。基于这样的现状，学生要养成自我约束的习惯，认真学习思想政治课堂中的知识理论，发挥自己的工匠精神，才能将自己的价值体现在社会中，转变他人的激进观念。

(二)发挥家庭教育的作用。在完善工匠精神与思想政治教学融合过程中，要重视家庭教育的作用。因为家庭环境是学生第一所院校，而家人也是学生的启蒙教师。具体来说，学生会在不经意间重现家长的动作习惯，也就是模仿家人的行为。所以，不难看出思想层次高的学生家庭教育一定不差，甚至可以说他们的家庭教育环境本身就处于较高的阶层。同时，也可以通过对孩子的观察，找到他们的兴趣点并融入工匠精神，而学生在家庭教育和工匠精神的双重作用下，也能很快地投入到社会实践中，有效地完成学习任务。

四、结语

高职院校提出工匠精神与思想政治课堂相融合的培育模式具有明显的现代意义。具体来说，它以课堂教学为载体，将工匠精神融入学生的思想意识中，在不经意间对学生产生了重要的影响，这也是我国教育工作者提出培养工匠精神的主要原因之一。所以，不仅要培养专业化技术人才，还要全面提高他们的责任意识和道德品质，这样才能践行工匠精神的教育理念。