新时代背景下乡村小学绿色教育创新策略研究

□肖森文 田辉坪 郭 燕 张京友

“绿色教育”这一概念在中国教育部、世界自然基金会(WWF)和BP公司联合发起的“中国中小学绿色教育行动”中被正式提出。2017年10月，习近平总书记在党的十九大提出“新时代”和“绿色发展”的概念，进而形成新时代的绿色教育观念。新时代背景下乡村小学“绿色教育”的发展，直接影响着广大乡村地区可持续发展理念的实施，影响着经济社会的发展和全面小康社会的建成。就目前而言，我国城乡教育发展不平衡主要体现在城乡间软实力的差距上，其中“绿色教育”的实施更是拉开其差距的关键点。因此，乡村学校“绿色教育”的实施已经成为提高农村基础教育质量的重要前提，成为缩小城乡教育差距的关键点，成为我国科学发展、绿色发展的必然要求。乡村小学“绿色教育”观念还未深入人心，因此，在新时代背景下乡村小学“绿色教育”观念的创新发展与实践显得尤为重要。

一、新时代背景下的乡村小学“绿色教育”的基本内涵

全球性教育思潮背景下，乡村小学“绿色教育”已非普通意义上的环境教育或者环保教育，而是从孩子和青少年入手，从广义的家庭教育和学校教育入手，引导全社会树立生态文明和可持续发展意识。乡村小学“绿色教育”的起源是环境可持续发展概念的同类延伸，它着重体现在教育上，包括看重学生的全面可持续发展，强调调动学生的主观能动性，使学生自主、自立，使教育得以可持续发展。

随着习近平总书记关于“新时代”概念的提出，新时代“绿色教育”焕然一新，对于当代社会的教育发展趋势，“绿色教育”是符合社会发展潮流的，是将科学和人文结合在一起的教育理念。绿色教育有一种“出土萌芽”的强大生命力，在社会、学校、教师的协作下，以学生为主，旨在提高学生综合学习能力，引导学生正确的道德思想，促进学生积极健康的发展。当前，乡村小学“绿色教育”已成为全民关注的热点，深入实施绿色教育对于推动新时代教育的发展至关重要。

二、新时代背景下乡村小学“绿色教育”现状分析

(一)部分乡村小学教师资源匮乏且教师教育观念与思维更新不足。随着科学技术的发展和全国人文教育、素质教育的全面深化，社会对教育的认识发生了翻天覆地的变化。然而，当今中国的一些农村地区小学教师的教育理念和农村父母对教育的理解并没有顺应时代发生改变。“绿色教育”所涉及的道德、智力、身体和美学等全面均衡发展是小学生必须接受的教育，但一些乡村小学教师只重视语文和数学教育，而忽视了学生的全面可持续发展，致使“绿色教育”未能有效实施。例如，本课题研究的某小学体育教学由数学教师兼任，科学教学由语文教师兼任。

中国农村的小学教师主要由三部分组成：一是从私立到公立的“老教师”；二是年龄不等的代课教师；三是一小部分具备较好专业素质的青年教师。其中知识体系单一，教育模式缺乏创新的老教师是当前乡村小学教师的主力军，难以与新课程改革下教学目标相匹配。学校教师教育教学观念的更新不足加之师资力量的匮乏严重影响了新时代中国特色社会主义青少年的教育与发展。

(二)部分乡村小学不够重视学生的可持续发展且实施“绿色教育”的设施不足。一些小学领导对教师的专业发展和专业技能不够重视，对教师的考核标准几乎都是班级学生升学率和教学班学生的成绩，并依据学生的学习成绩来对教师进行排名，对班级进行排名，导致不少教师只关注学生的考试科目成绩，进而忽视了学生的健康可持续发展。

由于农村教育经费有限，农村小学实施“绿色教育”的基础设施和教育设备相对稀缺。校园基础设施主要指缺乏体育、游戏和其他相关设施。如本课题研究的某小学体育场没有足球场，没有丰富的球类设备。教育设备不足主要表现在不完善的现代化设备，如本课题研究的某小学无计算机房和多媒体教室。调查发现，只有10%左右的乡村学校拥有完整的现代化教学设备，大部分乡村学校仍在使用传统的视听教学设备。

(三)政府支持力度不够。政府对教育投入不均衡，城乡教育差距明显。农村九年规划的要求在数量上多于质量。教师招聘制度不完善、不规范，严重阻碍了农村教师的专业发展。各地的师范院校在培养师范生的过程中，多以枯燥的理论知识讲授为主，不重视教育实践，这使得一大部分的师范生开始就已经输在了起跑线上，缺乏教育教学实践经验。由于乡村小学基础设施和经济待遇与城市之间存在不小的差距，致使乡村小学优质教师留不住，从而导致乡村小学教育与新时代背景下的“绿色教育”脱节。

三、新时代背景下乡村小学“绿色教育”创新策略

(一)乡村小学教师要不用扬鞭自奋蹄，转变角色和教育观念。“绿色教育”从环保教育和终身教育的概念演变而来，旨在关注学生的终身发展，促进教育教学和学生的可持续发展。这一观念突出以学生为主、教师为导，为了学生全面健康可持续发展，教师需要注重角色转变，转变旧的以教师为主、学生为辅的思想观念。在习近平总书记新时代背景和中国特色社会主义教育的普及教育下，如何使学生得到终身可持续的发展成为实际教学工作中需要注意并加以改进的问题。教师是教学工作的一线工人，要想使学生得到终身可持续发展，教师必须先进行改变。

“绿色教育”的概念以教师和学生为基础，以学生终身可持续发展为首要基石。一是坚持全体学生的全面发展，不断更新自己的教育思想和教育观念。二是在教学过程中，教师的教学内容和教学方法应不断改进，适应不同的学生，有利于学生的发展。三是通过师生互动，关注知识生成过程，注重学生情感体验，促进学生自主探究、合作学习，培养学生个性发展。四是教师必须改变以往落后的教育观念，树立新的教育理念，满足新时代的教育需求，更好地完成教学，发展教学，提高教学质量。

(二)乡村小学学校要重引领、强设施、谋发展。一是做好教师的目标引领，为每一位教育工作者制定符合他们专业发展的“套餐”。教师发展和学校发展是互补的，目标取向必不可少。学校要为全部教师认真规划，为他们贴身制定符合他们专业发展的一系列目标任务，落实具体发展措施，拟定每年实现专业发展的具体任务，从更高层次确定教师奋斗的方向，帮助教师实现专业发展。二是搭建合作平台，让教师感受到合作与交流的力量。合作的空间是巨大的，集体的力量更是无限的，结果也是可以预期的。在学校的组织和指导下，加强学科合作和课题合作，增进教师教学交流，进而加强学科之间的交流，使学生吸取的知识能够更好地联系起来，以学科为载体，将不同学科、不同年级、不同身份的教师联合起来研究教育实践问题从而使教师逐步发现并改善自己教学中存在的问题，促进专业发展。三是加大硬件设施经费投入，谋取“绿色教育”的创新发展形式，给每一位乡村小学教师无限发展空间。在教育教学设施齐备的条件下，教育工作者应充分利用实施，不断地提升教育教学能力，创新教育教学方式。通过与新时代并进的教育硬件和新时代“绿色教育”思想去引导学生，给与学生充分的自主和强有力的设施保障，从而促进学生健康可持续发展。

(三)政府支持要更上一层楼。一是政府可以出台更多有关教育教师方面的政策，多关注农村地区小学任课教师的发展，在政策上给予大量的支持，为农村小学提供经济援助，提高农村小学教师的工资和待遇，合理优化农村教学资源，从各个方面解决农村小学任课教师的后顾之忧。二是政府可以进一步规范教师招聘和培训制度，给与乡村小学教师更多专业培训机会。三是加强对师范院校的帮助和管控，提高大学教育类专业的招考条件和培养力度，合理规划教育类专业的招生。在新教师进入工作岗位之前，对新教师进行系统的培训和教育。四是改变农村小学教师评价标准，改变只看短期的考试成绩的评价方式，更多地关注学生的个性发展和终身可持续发展。

四、结语

新时代背景下的乡村小学“绿色教育”将环境保护和可持续发展的原则与指导思想结合起来，从孩子和青少年入手，从广义的家庭教育和学校教育入手，从而引导全社会树立生态文明和可持续发展意识，注重科学和人文，关注学生的个性发展和终身可持续发展。通过教师发展、学校改变、社会支持三方面的创新改变，既适应当前乡村小学现状，又符合新时代教育理念。