高职思想政治课实践教学对大学生理想信念的培养

□谷 雨

高职思想政治实践课程指导，当以培养学生理想、信念为重点。理想信念关乎学生的思维发展，关系到社会发展及国家建设。理想的实现需要实践的支撑，正如名言所讲“千里之行，始于足下”。高职思想政治课教学中，需要加强实践锻炼，结合当前时代发展的趋势实施针对性指导，为学生创设一个良好的思想政治课学习环境。纵观当前高职院校思想政治课教学的现状来看，多存在着实践教学指导不足、理想信念教育缺失等问题，需要在明确相关影响因素的基础上，实现高职院校思想政治课实践教学模式的创新。

一、高职学生的理想信念现状分析

结合当前高职学生理想信念的现状来看，多存在着理想目标模糊，职业生涯规划缺失；社会责任弱化，积极进取精神不足等方面问题，不利于其身心健康发展。

(一)理想目标模糊，职业生涯规划缺失。基于当前高职学生的思想特点来看，多存在着理想信念缺失的问题。高职学生的理想目标模糊，在知识学习的过程中，没有结合未来职业发展的需求等进行目标的设置，职业生涯规划缺失[1]。一些高职学生在学习的过程中，甚至会出现厌学的情绪，长此以往不利于高职课程教学活动的开展。在学习与生活缺乏明确目标设置的因素影响下，则会对学生未来的职业发展产生不利影响。

(二)社会责任弱化，积极进取精神不足。高职院校是培养技能型、复合型人才的重要场所，学生能力会直接影响未来社会发展前景[2]。但是当前我国很多高职院校中，学生存在着社会责任感弱化的问题，未能够清晰认识到自身的社会责任[3]。大部分高职院校学生为“90后”，在家中为独生子女，受尽家人的关心与娇宠，易于形成自私、自我的思想观念，在人生观与价值观等方面存在着一定的不足。在面对困难的情况下，难以迎难而上，逃避自身所需要承担的责任。

二、高职思想政治课教学中存在的不足分析

高职思想政治课教学中，多存在着重视理论知识指导，忽视实践教学意义；实践教学方式单一，难以激发学生兴趣等方面问题。

(一)重视理论知识指导，忽视实践教学意义。思想政治课为高职院校学生学习中的必修课程，对学生正确价值观念、思想观念的培养能够产生重要影响，能够促进学生身心健康成长[4]。但是结合当前高职院校思想政治课教学的现状来看，多存在着过于重视理论课程知识的指导，忽视实践教学价值的问题。在这种教学指导模式下，高职学生思想政治课知识的学习多停留于表面，具有“纸上谈兵”的特征，实际的思想政治课教学指导价值难以得到凸显。高职院校学生需要以技能知识培训为主，关注学生思想素质、职业素养的培养。将理论与实践相互融合，使抽象的知识变得更加生动，能够对高职学生思想政治课知识理解能力的提升，综合素质的培养产生重要影响。

(二)实践教学方式单一，难以激发学生兴趣。实践为检验真理的唯一标准，在实践活动中观察到学生的素质形成现状，对思想政治课教学活动的深入开展、教学目标的科学设置能够产生重要影响[5]。然而纵观当前高职思想政治课教学的现状，多存在着实践教学方式比较单一的问题[6]。比如组织学生合作学习等，若干个班级学生一同参与思想政治课程知识的学习等。在长时间枯燥、固化的思想政治课程实践指导模式下，学生的学习兴趣缺失，学习能力受到影响。课堂教学处于沉闷、死板的状态下，无法调动学生学习思想政治课的积极性，思想政治课程教学的效果无法得到彰显。

三、高职思想政治课实践教学中培养学生理想信念的方法

高职思想政治课实践教学中，可以通过明确课程指导目标，加强理想信念教育；引入红色教育资源，培养学生爱国情感及拓展实践教学形式，实现知识体系转化等方式，培养学生的理想信念。

(一)明确课程指导目标，加强理想信念教育。高职院校在思想政治课程指导中，需要关注学生的特点，明确人才培养的目标，将理想信念教育渗透于思想政治课程教学中[7]。高职院校理想信念教育需要遵循知行合一的原则，使学生能够逐步形成艰苦奋斗、积极进取的思想态度。

高职院校在理想信念教育中，可以结合高职院校学生未来的职业发展进行探究，将信念教育与职业素养培养相互融合。以职业道德教育为切入点，引导学生分析未来的职业发展环境、工作素质要求等，使学生能够在未来的职业发展中保持较强的职业适应能力，形成与人合作的精神，彰显自身的工作价值。教师可以对相关的案例进行指导，比如“学生A为财务管理专业的毕业生，毕业后在某企业从事财务管理的工作，其专业素养较好，具有较强的实践工作能力。但是他的耐心不足，在工作中时常发生数据处理错误的问题”。在案例陈述之后，指导学生分析存在这种问题的原因、处理的方式以及自我改进的必要性等。结合具体的社会环境、职业定位等实施教育指导，能够使高职学生清晰自身需要具备的思想素质，保持良好的职业素养，更加热爱自己的岗位，立足本职作出贡献，对学生未来个人的职业发展及社会经济的持续增长均会产生积极影响。

(二)引入红色教育资源，培养学生爱国情感。红色资源为中华民族长时间浴血奋战所形成的思想精神、中国共产党领导中国人民在革命与建设实践中所留下的历史遗产、思想资源以及文化思源等，对当代社会的发展能够产生重要指导作用。红色资源的核心，即为物质载体所呈现出来的精神瑰宝。在高职院校思想政治课程教学中，需要发挥教育指导的作用，将红色教育资源引入其中，丰富思想政治课指导资源，使学生深切感受中华民族儿女坚定的战斗意志，顽强的拼搏精神。

以“七七事变”为例，教师可以为学生讲解事件发生的具体内容，引导学生将历史知识与思想政治课程学习相互融合。在“七七事变”中，日本军队借由士兵失踪，大举进军宛平县进行“寻人”，当时的中国军队进行抵抗。战场中人员伤亡、损失较大，驻守在卢沟桥北部地区的一个连队军人，在抗争后仅仅活下来4人。“七七事变”可谓是日本开始全面侵华的标识，同时也是中华民族全面反抗的标志。历史的发生，能够为人们带来“警醒”的作用，时刻敲响警钟。教师可以指导学生分析战争发生的原因、当时的历史发展环境等，分析战争中失败的原因，避免上述问题发生的方式等。在学习与了解历史环境、历史事件的基础上，组织学生参与“80周年祭主题活动”等，使学生能够保持“警钟长鸣”。

教师还可以组织学生参观伪满皇宫，借助文物资料等实施教育指导，揭露日本侵占中国东北、奴役残害东北人民的罪行。在观看史料、了解历史背景的基础上，进行爱国主义教育，且在教育指导中使学生明确“落后就要挨打”的思想，进而更加努力的学习，形成坚定的理想信念。

(三)拓展实践教学形式，实现知识体系转化。思想政治课为高职院校教育课程的重要组成部分，对学生思想素质的培养、专业能力的提升能够产生重要影响。实践教学能够提升学生思想政治课知识认同感，使学生在学习知识、理解知识的过程中，实现知识体系向信仰体系的转变。高职院校思想政治教学引导中，需要将更多具有实践特征的内容引入其中，积极构建适合于高职学生的实践指导模式，加深高职学生思想政治内容的学习印象。

高职学校可以在展开自主辩论活动、自由演讲活动等基础上，组织开展实践活动。在活动中，需要关注学生的主体地位，为学生创设一个展示自我才能的机会。选拔数个优秀节目在每个学期末进行汇总，打造良好的思想政治指导环境。同时，还可以通过多样化的校园主题社团活动、文化主题活动等，将思想政治内容渗透到高职校园中。另外，组织学生参与到各类参观考察、志愿服务、社会调查、专业实习实训为主的校外社会实践教学活动中。在实践中检验学生的知识学习能力，在实践中使学生逐步形成良好的职业素养，积极进取的学习状态。高职院校需要结合学生的专业特点实施教学指导，且在构建实训锻炼平台等方式下，为学生创设一个实践的机会，突出高职院校“产学结合”的资源优势，对学生理想信念的塑造也能够产生重要影响，避免理论知识指导与实践脱节。

四、结语

高职思想政治课实践教学对学生理想信念的培养能够产生重要影响，需要提升其重视程度，打造思想政治课实践教学的全新环境，凸显高职教育的特点，以职业道德教育为切入点，引导学生分析未来的职业发展环境、工作素质要求等，实现知识体系向信仰体系的转变，对学生未来的职业发展奠定良好基础。