职校汽车专业课程“专题知识研学”运行与发展

刘洁 南京商业学校

教育部依《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020)》提出精致课堂理念——“精讲、善导、激趣、引思”，极大激活自主空间，对于职校教学“面向生源”、“整合资源”、“寻求方法”才能“生成过程”，达到效果。我尝试探索教学中“知识研讨”环节目标专题化，以“专题知识研学”意识提升教学专业高度。

一、专题知识研学精神内涵

职校汽车专业是职业学校为培养从事汽车技术、维修、营销等专业技术中、高级人才而设置的专业。专业课程教学中“专题知识研学”则是依据专业培养目标及本校教学计划，梳理课程内容，在教学中进行的典型专题知识的研究性讨论与学习。“专题知识研学”强调围绕一典型的知识点进行系列计划组织研究性学习，而非传统的随机性学习讨论，凸显积极与自主本质。

这样的专业化系列研习如何启动呢，寻求有意义赋理论实践的专题知识小单元的选取、设计成为主旋律，多点的教学手段方式交汇，定量的课前中后预备组织，都是传递运作的根本方式。

二、专题知识研学运行要素

诸多因素影响“专题知识研学”，我通过实践认为较为突出的有五方面因素 ——立意的目标与选取、定位的坐标与线索、思考的注入与激励、内容的涵盖与准备及行为的参与与效果，总结归纳为五要素——立意点、定位线、思考链、内容库及行为法。教学探索打破了一定章节内容结构，促进知识汇集与发展，既彰显主线编排建构知识又赋有趣味，思维变革带来学生自主研究，发挥各学生特长，培养探索能力，认识与发展关联一体。

三、专题知识研学发展空间

专题知识研学五要素涉及的主题立意、线索定位、内容布局、思考设计以及课堂行为规划都在实施过程中体现与增长，建构实施过程本身也是知识增长过程，开展中遇到阻碍：设计拘谨，未突破课堂讨论框架；培养主体参与意识欠缺，激发启动滞缓；教学准备不足，研习进行不下去；教学环节衔接刻板，桎梏进程发展，削弱专题研学效果。怎样做才能避免这样的尴尬，不使专题知识研学流于形式？

《汽车驾驶与安全》是一门汽车专业课，汽驾课程生活、现实中实例丰富，不局限于教材的素材，教学中注入“专题知识研学”可行实用出彩。

首先注意主题的立意点，《汽车驾驶与安全》课程选用教材类同驾校教材，课堂不是训练场，教师也不同于教练，开设这门课目标是让学生了解驾驶知识理论、明确驾驶交规、树立安全文明意识，做文明社会人，而非学习驾驶操作。课堂上采用以一技能范畴为一课题，每个课题中注入涉及的交规、驾驶基础理论及路况驾驶特点分析等相关专题知识研学十分贴切。确立系列“专题知识”主题：一.汽车四大组成与行驶原理解读；二.汽车主要安全装置认识与使用；三.我的驾照我做主；四.买汽车上牌了；五.违章了怎么办；六.碰擦了车祸了怎么办；七.交通信号我遵守；八.交通标线一堵墙；九.牛气的交警；十.上车前我该知多少；十一.实际上路了；十二.通过路口注意什么；十三.会停车调头吗？十四.我要上高速；十五.特殊状态更考验人；十六.安全文明要牢记等，通过主题化教学设置实现教学目标。

其次明确课题中重点问题，将分散于各章节相关交规与驾驶理论调配集中，以点坐标形成一条主线来定位，目标一致的学习内容整合到一起，贴合学生认知规律与培养。“车祸了怎么办”课题，学的是事故现场与处理，原教材中排列了有关车祸的交规许多条，论述了交规中有关理论，学生感到杂乱。制定学习三层目标：让学生明确什么是交通事故？交通事故处理有关法规？出了交通事故怎样处理？依据三层目标教学设计为：一.交通事故面面观；二.交通事故法律见；三.交通事故之我见。以发生在我们身边典型车祸，串起从车祸发生到处理结束的一系列相关交规规定与处理方法，启动“车祸处理方法专题研学”，过程知识一体串接，生动形象，趣味实效。

其三，知识研学要注重设计有分量的系列思考问题，“车祸了怎么办”课题中专题讨论的有关碰擦车祸中的问题：车祸，慌，大脑一片空白？哭，叫、骂，怎么办呢？首先需要做什么？交流中注意什么？留取证据？什么角度与部位照片几张？能开到边上不挡路吗？怎样报警？常见几种问题的处理方法？处理交规依据等等，这样一思考链的串接层层递进，边研边学，直达主题目标。

第四，在内容的准备上要充分，备课要明确思路，预设好问题，选取适合教法学法，对教学进程发展设计的备课上，主要以课件形式反映，课件含链接知识、视频、动画等内容，不仅有知识更有顺序，在形式、内容和启发上下功夫，使课件成为重要引导文件。

最后，采用的教学行为方法。“车祸了怎么办”布置预习，储备基础，觅案例、做小课件、寻小视频、写发言稿，学生分头准备，研学前明确任务，以车祸图片、视频故事导入，观察中事故概念，亮出争执，判断违反法规?交警为什么这样处理？营造氛围，学习实效。启发展开研学，同学们出示发生在南京我们身边的另几起车祸实例，有大有小，代表发言与老师精语良言，课堂成百家课堂，互助归纳相关法规，宣讲文明驾驶，铭记公民责任。

研学为学习提供了广阔空间，学生分组表述事故分类、多种方法应用条件及处理事故交规依据，在趣味中掌握了事故交通法规多条例学习，吸引学生兴趣与参与，亲学亲民亲法。