浅析当代地方高校新闻传播类专业课的改革

阎庚顺 桑影影 哈尔滨石油学院

随着技术的发展与更新，教师，再也不像过去一样，长期的依赖于教鞭粉笔和黑板这老三大件。老三大件正在被PPT 翻页笔 互联网来替代。教学方式方法的变化伴随着教学的模式更加灵活多样。由于行业的特性，新闻传播类的老师这方面的体会应该更深。例如：一个教电影鉴赏的大学教师，是无法在一个没有投影仪，没有音响，没有电脑，只有黑板，只有讲台只有粉笔的课堂上顺利的教学的。新闻传播类专业课的课堂应当是教育信息化，智能化现代化的排头兵。我们过去的40年当中政府投入了大量的财力物力与人力来加强各大地方高校的硬件建设，地方高校也是通过自身的努力来缩小甚至超越一线985，211 院校的办学水平。同时我们也不得不清醒地认识到受不同地方的思想经济等等条件的制约，地方高校的新闻传播类专业办学水平良莠不齐。加强地方新闻传播类专业的专业建设是一件对我国的传媒市场的很有利的好事。反之，如果地方高校的新闻传播专业没有迅速的进行授课改革，在我们当今社会已经由信息化即将进入到智能化的大环境下，会使我国的地方高校，新闻传播类专业的办学水平与优秀的新闻传播类院校专业的办学水平会迅速的拉大。更不用说与世界级的优秀传媒院校进行竞争。

根据当今地方院校新闻传播类专业的行业现状，不难看出以下几大核心点：

教师是信息时代的“窃火者”——对新闻传播专业教师的要求将更为严格。

在全媒体时代，社会对当今新闻专业的教师的要求提升了一个维度，它不但要求一个大学教师必须具备必要的师德师风和专业基础业务素养，还必须满足以下几个条件：

一、专业教师必须具有一定量的信息储备能力和自我学习能力

由于行业特性的原因，新闻传播类的大学教师必须具备相当量的信息储备能力。需要在当今社会的大环境下，从大量的视频素材与文字素材当中，找到适合当地大中专院校新闻传播类学生的教学素材，并且这些素材需要进行及时的更新。

在学习能力方面，地方新闻传播类院校有一定量中年大学教师。相对于一些老教授，他们有着一定的专业素养与学习能力与学习精力。但由于中年大学教师的生活压力颇大，加上传媒行业的更新与竞争变得非常的大，难免会形成中年教师的学习能力适应不了时代的现象。例如：在某地方高校，在一门名叫《新闻摄影》的专业课上，上课的教师按照教学大纲与教材上的内容频繁的讲授着数码单反相机与手机进行对比中的优点，而课堂上学生们却能够频繁地拿出自己的高性能手机或手机照片来反驳老师的观点。通过这一实力，我们可以看出教师需要时刻的提高自己的学习能力。必须做到坚持与时俱进，形成正确的教育观以及人才观，满足教育技术现代化的发展需要。教师教育思想的现代化发展是教育现代化实现的重要前提，而教育现代化也能够促进思想的全面发展。

二、新闻传播专业教师必须对学生有更深入的了解

因材施教对专业教师来说是基础要求，这里所说的对学生的了解是比以往要更深入。比方说：从2019年的九月份开始，我们即将迎来一批新的大学生来进入到大学。自然这其中也包含着大量的新闻传播类的莘莘学子。但是他们身上将有一个新的标签：零零后。针对这些即将进入大学象牙塔的零零后我们做过调查后发现：他们接收新信息的能力与方式和九零后有着极大的不同。首先他们大多数在出生后家里就有了互联网，其次，他们每周看电视节目的时间要远远少于看网络视频的时间。他们对短视频的接受能力要远远大于长视频的接受能力。

针对零零后的这一特性，在课堂讲授知识的过程当中，教师如果不能与时俱进的更新教案中的案例与观点，大量的运用老陈旧的电视视频素材，或者不能及时的更新授课方式，会使得课堂的授课效果大打折扣！新时代的教师需要花更大的精力去研究我们的授课对象。了解我们的授课对象更喜爱什么样的方式来听课。运用一切现代化的教学手段，如计算机、互联网慕课等来引导这样一批零零后获得新知识，引导学生对问题进行思考，提升他们的思维能力与创新能力。