应用型本科院校创客教育模式探索

李鹤 张晨晨 郭明阳 沈阳工学院

创客教育在今天的教育界得到极大的推崇，与科技社会的高度发达不无关系。运用创客教育的观念改变课程与结构，是新课改发展的必然趋势。创客教育作为教育领域深化改革的重要组成部分，可以通过以“创新，创造”为核心的理念推动这个教育发展战略的前进。因此，地方本科院校作为创客教育的主要基地，政府和地方院校应适应时代发展。

一、应用型本科院校创客教育所面临的问题

相较于传统重点高校，应用型本科院校在开展创客教育的过程中则遇到了更多的问题，创客教育的实际效果与预期效果相差较远。总结起来原因主要有以下几点：

(一)学生学习主动性不强，创新意识薄弱。应用型高校生源质量普遍要弱于重点高校，反映在学生学习的主动性不强，而创客教育的基础就是技术积累，没有较好的技术功底就很难设计开发出创新产品。

(二)教师技术积累不够，实践指导能力不足。应用型高校年轻教师居多，缺乏长期的科研和创新实践积累，多数也没有企业实际工作经验，导致在引导学生进行创客实践时，思路不够开阔，学生的创新能力很难得到提高。

(三)政府和企业对学校的关注度不高，资金投入少。应用型高校由于自身缺乏重大科研课题积累，教师科研能力有限，无法在创新领域吸引到更多企业的关注，进而导致学校能够吸引的社会资金较少。

综上所述，如何探索出适合于应用型本科院系的特色创客教育模式，对现今高校学生创新创造能力的培养，是十分关键的。

二、应用型本科院校创客教育模式改革思路

针对目前应用型高校在创客教育中遇到的问题，我们设计了一套可行的改革模式，具体模式包括建立优质的创客平台，培养优秀师资力量、使用新的教学模式，培养学生良好的学习习惯。实施过程中应注意充分利用和发挥企业、政府和社会对创客教育的影响，进行合理规划。

(一)打造集中-分散-集中式创客空间，营造良好的创客文化氛围

应用型高校自身要积极营造创新、实践、分享的创客教学氛围。首先，在专项资金有限的情况下，可以充分利用学校场所。定期集中开展创客相关培训。其次，要寻求多方位的校外资源支持，比如加强校企合作，寻求政府或相关机构的支持。重视社交媒体的传播作用。通过这些措施，可以让更多的校外资源了解高校创客教育的运行状况以及实施效果，将校内创新教育与社会需求相融合；同时，学生可以将自己的设计想法思路或产品原型上传到创客平台进行展示，通过与他人沟通交流来拓展思路，激发灵感。

(二)开发适合我国高校的创客教育体系

完备合理的课程体系，更容易培养学生的学习兴趣，激发学生的主动性和创造性，创客教育课程体系中应包含以下三类：第一类是对全校学生开放的基础课，例如3D 打印技术、无人机航拍、Arduino初级编程等，考虑到学生层次不同，此类课程设计核心思路是课程内容要通俗易懂，授课形式要兼顾趣味性和实操性，对于基础薄弱的同学也要有吸引力。第二类是学生可以自主选择拓展类课程。比如机器智能、传感器技术等专门的创客技术进阶课程，由于此类课程是针对有一定技术基础的学生，教材规划需要体现知识的深度和广度，课程设计强调自学实践和二次开发，教学过程要注重引导。第三类是刺激学生创造性潜能的创新型课程，主要讲解创客案例和创客思维，扩宽学生的创新思路，学会把所能想象的东西都变为实际存在的东西。

(三)打造专业的创客教育团队

应用型高校应打造专业型和兼职型的两大类创客教育团队。首先，教师在设计创客课题时，应充分考虑学生已了解或掌握的知识结构和领域。其次，教师除了应具有专业的知识素养外，还应掌握新兴的科学技术，才能设计出合理的教学案例，有助于培养学生的创造性思维。同时，学校也要为创客教师提供相应的培训，如各种专题讲座和教学研讨会等，鼓励师生一同学习、共同进步。最后，从外界吸收一些喜欢创造、喜欢同学生一起学习的超级创客，聘请为学校的兼职创客教师，完善创客教育师团队。

(四)强化学习主动性，培养“基于创造学习”的学习方式

应用型高校创客教育的主要目标是改变学生的学习方式，核心思路是通过对学习兴趣的培养，强化学生学习的主动性，进而提升学生的创造性思维和能力。选取优秀作品参加各类比赛。通过参赛得奖让学生获得成就感，愿意主动学习新知识新技术，愿意创造新产品，在创客实践的过程中体会乐趣。

(五)以阶梯培养、分块培养为主要模式，实践中提升改进

学生的基础和特长不同，创客教育尤其要注意因材施教，注重个体的个性化差异。由创客教师把握全局，以学生的兴趣和特长，将学生分组，选择不同的创客课题，以及参加不同的专业比赛。