新闻实务课程群+工作坊人才培养模式研究

（湖南理工学院，湖南 岳阳 414000）

通过积极利用各种媒体建立新闻实务课程群，可以在有效增强新闻实务课程教学交互性的同时，为丰富创新课程内容提供有效平台。在搭配使用工作坊进行人才培养的过程中，学生可以通过在工作坊中亲自参与完成真实工作任务、教学项目，以此有效强化自身综合实践技能，促进学生个人与新闻实务课程实现同步发展。

一、全媒体对新闻实务课程与人才培养的影响

随着近些年我国互联网等现代信息技术的持续深入发展，媒体市场中先后出现了包括微博、微信等在内的众多新兴媒介，此类新兴媒介在逐渐与传统媒介进行相互交融，逐渐形成了当前的全媒体时代。受全媒体时代的影响，新闻实务课程的教学理念、教学方式等诸多方面均发生了相应变化。而这也直接导致新闻实务人才培养也随着发生相应变化。在全媒体背景下，新闻实务课程中教师不仅需要重点强化学生专业基础知识技能的学习，同时还需要培养学生形成良好的媒体融合意识，掌握融合新闻制作以及媒介经营管理等方面的综合性能力，进而将学生培养成全媒体时代所需要的复合型新闻人才。因此坚持将理论与实践相结合，提高新闻实务课程的时效性、实践性以及应用性也成为当前新闻实务课程以及人才培养创新中的重中之重。

二、基于全媒体下新闻实务课程群+工作坊人才培养模式分析

（一）建立新闻实务课程群

1.建设校本教材

在全媒体时代下，教师应当在充分了解学生实际学习需求，对学校现有各项关于新闻实务课程的教学资源进行优化整合，主动利用各种新兴媒介以及现代信息技术构建新闻实务课程群。例如教师可以尝试运用微信与QQ等社交媒介，搭配专业新闻实务课程网络教学平台，依托现有校园局域网将网络教学平台与社交媒介进行相互整合，进而构成新闻实务课程群。要求教师在平时的课程教学中主动上传电子版教案以及其他有价值的教学资源和教学素材，教师之间也需要在新闻实务课程群中相互展开讨论交流，立足自身教学实际从而有效建设新闻实务课程校本教材，为传统课程教材提供有效补充。

2.设计教学内容

在积极建设和运用微博、互联网等多种媒体及现代信息技术搭建的新闻实务课程群时，还需要根据教师坚持以市场为导向，结合全媒体时代下对于新闻生产、传播等方面的实际人才需求、岗位要求。在主动利用新闻实务课程群搜集整理大量有价值教学资源的背景下，开展专业层次教学内容的合理设计。例如在新闻实务课程群当中，通过根据具体媒介形态设置相应的教学模块。对于新闻编辑学而言，可以在新闻实务课程群中将其细分成广电编辑、网络新媒体编辑等多个模块，严格遵循标准教学流程对学生进行相关基础专业知识技能的讲解教学，利用各种媒体以及真实的新闻编辑案例，为学生创设相应的工作情境。

（二）引入工作坊培养人才

1.任务模拟

鉴于全媒体时代下新闻实务课程教学对于培养学生综合实践能力有着较高的要求，因此在该方面的人才培养中，还需要教师适时引入工作坊。利用现代学徒制帮助学生在亲自实践中强化自身专业技能，并完成对学生新闻核心素养的有效渗透。例如在新闻编辑学的教学与人才培养中，教师可以通过成立新闻编辑工作坊，按照学生的实际情况、学习能力等将其分为若干编辑小组，并引导工作坊中的每组学生对自身组内身份进行相应明确。随后需要教师通过亲自示范或是讲解、分析真实新闻编辑案例等方式，帮助学生明确正确的工作流程，进而鼓励学生通过充分发挥自身跨媒体思维，灵活运用多种多样的媒介，自主选题并完成信息素材的搜集整理。包括新闻图片与新闻视频的拍摄等等，从而利用网络专题、新闻公众号等完成新闻产品的设计制作。

2.综合实践

基于全媒体的新闻实务课程群+工作坊人才培养模式，教师可以利用新闻实务课程群向学生布置具体项目任务，通过要求学生借助新闻实务课程群围绕当前的社会热点、传播现象等展开热烈的在线讨论交流，有效增强师生、生生互动的同时训练学生的表达能力、分析判断力。此后学生则需要根据发布在新闻实务课程群中的项目任务，严格依照新闻产品制作流程，自行安排选题、新闻采编与策划等，并要求工作坊中的学生能够以小组为单位开展编前会等，对新闻产品内容等进行深入讨论交流。

三、结束语

在全媒体时代下，教师需要在提高学生专业基础知识技能与综合实践能力，培育学生核心素养作为根本人才培养目标的基础上，主动运用跨媒体的方式建立新闻实务课程群，并积极将其与工作坊进行有机整合。引导学生通过亲自参与完成教学项目与任务，以此有效达到提升新闻实务、课程教学成效，培养更多高素质专业复合型人才的目的。