“互联网+”背景下独立学院创业教育的SWOT分析与对策

□李望秀 刘升学

一、引言

创业教育能够促进社会、经济与教育三者之间的联系与结合，将高等教育改革提高到更高层次，也是提升大学生综合素质、提高毕业生就业率以及促进科技转化与社会发展的重大举措。近年来，随着国家政策的引导与高校的重视，创业教育在各级各类高校中逐渐普及与深入，已成为高等教育的重要目标与教育改革的风向标。独立学院是我国高等教育序列中的重要组成部分，承担着为区域经济社会发展培养应用型人才的重要任务[1]，在创新创业教育浪潮中同样扮演着重要角色。

2015年，李克强总理提出制定“互联网+”行动计划，6月4日，国务院常务会议审议通过了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》(国发〔2015〕32号)，意见提出“加快发展‘互联网+’创业网络体系，建设一批小微企业创业创新基地，促进创业与创新、创业与就业、线上与线下相结合，降低全社会创业门槛和成本[2]”，掀起了“互联网+”环境下创新创业高潮。因此，有必要对“互联网+”新形势下独立学院开展创业教育进行全面分析，以便扬长避短，培养“互联网+”环境下创新创业人才。

二、“互联网+”背景下独立学院创业教育的SWOT分析

SWOT分析又称“态势分析法”，其中S和T分别是从自身内部的优势和劣势方面进行分析，O和W分别是从活动中外部环境提供的有利机遇和不利因素进行分析[3]。

(一)优势分析。

1.学生主体优势。学生是创业教育的主体。独立学院的学生虽然入学起点较低、学习成绩与学习风气较普通本科学生有一定差距，但他们也存在思维活跃、人际交往能力强、乐于接受新鲜事物、心理承受能力较强的优点，对于互联网较为熟悉，具有一定的网络知识与网络操作能力，信息素质较强，对互联网产业较为了解，而这些品质和特点正是互联网创业所需的。此外，独立学院学生经济条件相对宽裕，很大一部分学生来自创业家庭，自幼受到创业环境的熏陶[4]。网络时代不管是大型企业还是小产业的运营都离不开互联网，很多学生帮助家里打理生意，经过长期的耳濡目染，发挥自己的互联网智力优势，也具备一定的互联网创业知识，对于创业流程较为熟悉，社会实践经验相对丰富，为从事互联网创业奠定了坚实基础。

2.专业开设优势。与普通本科院校相比，独立学院的办学定位较低，专业开设与调整非常迅速，与市场需求与发展密切相关。这些相比普通高校更“接地气”的专业能够让学生了解市场需求与行业发展趋势，而因不了解市场需求、无法准确进行创业定位导致创业失败的案例比比皆是。因此，这是独立学院开展创业教育的一个天然优势。此外，独立学院的专业开设的灵活性、小众化优势能够细分创业方向，避免同质化竞争，一些较为小众的产业也能够在互联网时代获得更好的发展与突破，学生能够利用互联网的优势将实现小众产业的腾飞与发展。

(二)劣势分析。

1.从事技术型创业难度较大。技术型创业具有较高的商业附加值，政府扶持力度大、优惠多，更能吸引投资机构的资金注入，同时也因为技术的独创性和不可替代性，创办的企业往往具有较强的生命力，是大学生创业的首选方式。但技术型创业要求创业者在某一专业领域具有精深的知识储备以及独到的见解，总体来看，独立学院大学生学习基础相对较差，掌握高精尖的专业知识难度较大，加之独立学院培养目标定位相对较低，独立学院学生从事技术型创业难度相对较大。

2.创业教育投入不够。目前，创业教育在高等院校受到了前所未有的重视，各高校纷纷成立创新创业学院，集中调配校内各种资源，全力以赴处理创新创业教育相关事务，在获取政策支持、聘请师资、联系创业实践基地等环节，扮演了重要角色，也取得了明显的成效。而独立学院因受机构精简等多种因素影响，很少有类似的专门机构去开展创业教育事务，而是挂靠在教务或招生就业等部门，而这些机构本身事务繁杂，在创业教育方面精力和资源投入明显不够，导致独立学院大学生缺乏系统的创业教育，创业知识与技能不足。

(三)机遇分析。

1.政策导向的支持。近两年来，国务院、教育部陆续出台了多项政策和文件，指导和鼓励大学生进行创业，尤其是李克强总理提出“互联网+”行动计划后，更是将“互联网+”创业推向了白热化，地方政府与高校也纷纷响应国家政策号召，开展“互联网+”创新创业大赛，推进创业教育，提升大学生对创新创业的积极性与创业能力，同时出台相关创业的优惠政策，对大学生创业给予了极大的支持。此外，资金短缺是大学生创业最为常见的问题，创业政策导向使得社会各界尤其是创业资金提供方纷纷涌入，正如联想之星创业培训教务长、天使投资人周自强所说“有了好的市场环境，再加上天使投资人的出现，大学生创业有了更多保障”，他认为，互联网时代是大学生创业的好时代[5]。

2.“互联网+”时代商机无限。近几年来，“互联网+”已经成为经济增长和产业转型升级的“助推器”，催生了各种各样的新业态[6]。此外，许多传统产业在互联网时代迎来了新的发展机遇，互联网降低了创业门槛，同时也提升了创业的含金量，非常适合大学生这种具有高知识水平的群体进行创业，总之，互联网环境蕴含着巨大的商机，大学生迎来了创业的“黄金时期”。

(四)威胁分析。

1.家庭方面的阻力。中国的传统家庭乐于子女生活安稳，父母对子女的创业一般都持否定态度[7]。此外，独立学院学生部分家庭也是创业出身，明白创业的艰辛，不希望自己子女继续受苦。加上独立学院学费较普通高校高出不少，对普通家庭也是不小的经济负担，父母也不愿在子女创业方面投入过多资金。因此，来自家庭的保守的创业观念、经济方面的支持意愿及力度等因素都对大学生的创业产生了不利影响，挫伤了大学生的创业积极性。

2.普通院校创业群体的竞争。目前普通高等院校创业教育风生水起，大学生创业群体日益增多，竞争日益加剧。这对在生源质量、办学经费、创业教育组织和执行机构等方面本就处于劣势的独立学院提出了更为严峻的挑战。

三、“互联网+”背景下独立学院开展创新创业教育对策

(一)面向区域经济发展，合理设计独立学院创新创业教育的目标与定位。要有效开展独立学院创新创业教育，合理设计独立学院创业教育的目标和定位是前提。鉴于独立学院生源质量的特殊性，创业教育目标也不能照搬其母体院校，应根据其办学定位重新规划和设计。独立学院的人才培养目标是面向区域经济发展，为其培养应用型人才。因此，独立学院开展创业教育应兼顾区域经济发展，深化区域经济结构在互联网环境下的升级改造，从中挖掘新的商机与创业方向。一方面，能够明确创新创业人才的培养目标，避免与母体高校和其他院校同质化竞争；另一方面，还能得到区域经济实体的扶持，有效利用其师资、资金以及实践基地等资源。此外，独立学院创业教育目标也应区分层次，适应不同层次学生的需要。

(二)紧跟时代发展步伐，重视“互联网+”内涵挖掘与思维培养。“互联网+”行动计划为创新创业教育带来了新的契机，凸显了现阶段经济社会发展的主旋律。独立学院开展创新创业教育必须深刻挖掘“互联网+”的内涵，让学生了解“互联网+”对传统产业的升级改造以及新业态的发展。互联网创业不仅是开设网店，也不是简单的线上线下，而是在互联网思维指导下创造性地革新商业运营模式等一系列活动。毫不夸张地说，互联网思维是当今“互联网+”时代的创业人才必须具备的基本思维模式。互联网思维能力包括用户思维能力、产品思维能力与市场思维能力三大类[6]，应通过合适的教学内容与课程，教学模式与方法以及创业大赛等实践活动培养学生的互联网思维能力。

(三)充分利用资源优势，构建完整的创新创业教育体系。独立学院创业资源优势体现在两方面。一方面，独立学院有很大一部分学生家庭是创业出身，能够为学生创业提供一定的经济援助与丰富的人脉资源；另一方面，独立学院办学主体有企事业组织、社会组织与自主创业成功人士等。这些办学主体在创业师资、创业经验、创业模式、创业实践等方面具有较大优势，也能够为校企合作提供了更为牢靠的关系纽带，成为独立学院开展创业教育真正的“利益相关者”，这种紧密的校企合作关系能为独立学院学校的创业教育提供专业性指导,也能为创业教育提供实践的平台[8]。因此，独立学院要充分利用互联网通信与传播载体功能，充分利用资源优势，开展“互联网+”背景下的创业教育，从创业氛围营造到创业思维培养，从创业师资引进到课程体系完善，从创业教育模式改革到创业实践平台建设，构建一个比较系统、完整的创新创业教育体系。