地方高校师范生就业能力提升研究——以数学与应用数学专业为例

□刘 敏

一、提升高校师范生就业能力问题的提出

就业牵动着千家万户的生活。党的十九大报告指出：“就业是最大的民生。要坚持就业优先战略和积极就业政策，实现更高质量和更充分就业。”在2018年政府工作报告中同样指出：“要使更加公平、更加充分的就业成为我国发展的突出亮点。”近年来，高等教育不断普及，国家大力实施大众化教育，使得高校招生的规模不断扩大，我国高校人数不断增加，但由于社会提供给毕业生的就业岗位远没有毕业生人数增涨得快，因而出现供大于求的现状。地方高校师范毕业生作为我国基础教育从业者的主体，能否实现充分就业，关系到地方基础教育的发展。本文以地方高校数学与应用数学专业师范生为研究对象，探讨师范生就业能力提升的途径。

二、地方高校师范生的就业困境

数学与应用数学专业毕业生大多从事基础教育工作。然而，受高校扩招、人口红利政策以及教师资格制度改革等方面的影响，教师职业的竞争压力在逐年增强，地方高校师范毕业生的就业竞争力急速下滑[1]。究其原因，主要有以下几点。

(一)社会供求不平衡，教育类人才过多。随着大众化教育的实施，地方高校的招生规模不断扩大，尤其是应用性较强的数学与应用数学专业，报考人数逐年递增。面对越来越激烈的就业竞争压力，教师、家长及学生们纷纷认为，作为基础学科的数学，其应用性和实用性是最强的，因而在专业抉择上很大部分偏向数学学科，这就造成高校数学专业报考人数过多的现象。然而由于国家计划生育政策的影响，适龄的中小学生数量呈逐年下滑的趋势；加之教育部对教师资格制度的改革，使得大量非师范生涌入教师队伍，对师范生的就业造成了巨大冲击。在社会上教师需求量不大、毕业生较多的情况下，社会供大于求，使得师范生就业空间较小，就业压力较大。

(二)地方高校师范生培养质量不高。近年来，基础教育领域的改革不断推进，新课程改革得到较大发展，但是教育部门对于新课程改革没有统一的部署。作为地方师范院校，对于学生的培养大部分还是集中在理论知识方面，而实践教学严重不足。一方面，部分高校仍沿用传统的教学模式，返聘一些退休老教师，尽管这些退休教师教学经验丰富，知识渊博，但在教学方式上，往往采用传统的教学模式，不能结合当代高校学生的新情况进行教学，致使教学效果不太乐观。另一方面，尽管高校为提升学生师范技能，为学生安排了教育实习和见习，但由于学生实习单位较分散，学校指导教师有限，不能很好地兼顾所有学生，造成学校与实习单位的沟通较少，学生不能真正地从实习中学到相应的师范技能和教学技能，实习成为一种形式。再者，一些地方师范学校在课程设置方面不尽合理，数学专业课程占据了学生的绝大部分时间，学生成天疲于应对数学作业，而对于其他一些人文知识素养的学习不够，造成数学专业毕业生的总体综合素质质量不高，这不利于就业能力的培养提升。

(三)师范毕业生的就业观念陈旧落后。对于大部分家长和学生而言，就读师范专业即意味着进入教育行业，因而一心只想通过公招形式进入事业单位，获得“铁饭碗”。在当今大众教育的背景下，大学生已经不再是稀缺人才，他们这种就业观念本身就阻碍了今后道路的拓宽，不利于就业中的竞争。同时，一些学生在校期间没有好好规划自己的职业生涯，他们既不重视专业课程的学习，也不重视自身能力的锻炼培养，在找工作的过程中普遍存在眼高手低、盲目跟风等问题。在就业过程中有“三不愿意”：不愿意到非教育系统工作、不愿意到农村或其他偏远基层地区工作，不愿意到没有正式编制的单位工作[2]。正是由于这些种种原因，使得地方高校师范生在就业过程中道路艰辛，不能顺利就业。

三、地方高校师范生就业能力提升研究

高校毕业生顺利就业，关乎多方利益问题。不仅要保证充分就业，更要把关就业质量，这就需要政府、社会、学校和毕业生自身等多方面的合作努力。

(一)政府要优化毕业生就业环境，确保充分就业。高校大学生作为祖国的未来，社会主义事业建设的主力军，其能否顺利就业关乎着国家的繁荣安定。一直以来，国家高度重视高校毕业生的就业问题。习近平总书记在谈到高校就业问题时说到：“高校毕业生是国家宝贵的人才资源，基层是高校毕业生成长成才的重要平……加快构建引导和鼓励高校毕业生‘下得去、留得住、干得好、流得动’的长效机制”[3]。教育部下发了《关于做好2017届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》[4]，从以下几个方面做出了重要指示：积极拓宽基层和重点领域就业渠道；深入推进创新创业教育和自主创业工作；进一步提升就业指导水平和服务能力；推动高校人才培养主动适应经济社会发展需要；加强组织领导和督促检查。近年来，伴随着“三支一扶”、“农村特岗教师”、“西部计划”等政策的出台，国家做出多方努力，不断优化毕业生就业环境，确保充分就业。

(二)社会各界加大对毕业生就业的支持力度。高校毕业生最终要回馈社会，为社会的发展贡献自己的一份力，这就需要社会各界，尤其是用人单位对毕业生的支持和包容。如用人单位在录用人才过程中，需要调整和转变用人观念，降低用人“门槛”，打破男女性别、生源地域、专业壁垒和工作经验等歧视，避免盲目的人才高消费或浪费[5]。尤其是对数学与应用数学专业的毕业生来说，本专业男少女多，若用人单位在招聘录用过程中带有性别歧视，这不利于师范毕业生的就业。同时，用人单位和社会团体可通过提供项目、资金和岗位支持，缓解社会就业压力。

(三)学校应完善人才培养模式，创新教学方法。面对激烈的就业竞争，地方师范高校应在围绕国家关于教育的大政方针不变的前提下，改进本校的人才培养模式。根据社会需求，适时修订师范专业人才培养计划，确定地方高校的人才培养方案，合理设置课程，提升师范生的就业能力。如在教育上，构建“以发展为中心、教学做统一“的教育人才培养模式，积极构建充分利用教学育人、活动育人和社会育人的“三大育人平台”；在教学上，采用对话式的教学方式，让学生成为学习中的主体，把学习的自主权和话语权还给学生。同时，应加强对师范毕业生的就业指导，进行师范技能训练，提升自身能力，帮助师范生进行职业生涯规划，帮助他们尽早树立一个清晰的、可践行的就业目标，并朝着这个目标不断努力，为将来的就业打下基础。

(四)毕业生应转变就业观念，加强主动性。在严峻的就业现实面前，地方高校师范生要正确判断就业形势，努力从个人角度完善自己[6]。一是要努力学习。大学四年，踏踏实实完成学业，夯实专业知识，增强知识储备，养成良好的师德品质；积极参加社团活动，锻炼提升综合素质，增强就业能力。二是要转变就业观念，应充分认识到在各事业单位逢进必考的形势下，不能只盯着教师岗位，应先就业再择业。作为数学专业的毕业生，不是只有公立学校唯一一条出路，其他私立学校、培训学校或者公司企业，同样可以作为就业的路子。是金子总会发光的，只有拓宽就业渠道，放宽眼光，才能在激烈的就业浪潮中争得一席之地。三是要有一种观念，即就业是自己的事，不是教师或者学校的事。一部分毕业生有一种“等、靠、要”的观念，成天浑浑噩噩，在周围同学都忙于找工作的时候，自己却不慌不忙，完全没有紧迫感。因而，毕业生要学会调整自己的状态，转变就业观念，增强主动性。

四、结语

地方高校师范生质量的高低，直接关系到中小学学生的培养水平，因而，社会各界应引以为重，尤其是学校要加强对师范生的培养，争取保质保量地向社会输出合格“产品”。