浅谈高职院校服装设计专业教学改革

陶娟华

（江苏省江阴中等专业学校，江苏江阴 214400）

1 服装行业背景

随着时代的发展，经济的进步，人们对服装的需求逐渐从日常需求向审美转变，国内外市场上对服装设计的时装化、高档化以及对款式的要求不断提高。近年来，纺织服装业发展势头迅猛，不少服装企业由过去传统的来料加工逐步发展成集面料研发、产品设计、生产制作、销售为一体的综合型企业。此外，随着科技的进步和对外联系合作的增多，新的材料设备和新的技术也不断地被开发和应用。这些都使服装行业充满了活力和机遇，成为一个欣欣向荣的朝阳产业[1]。

但是，在这一片繁荣的背后，我们要清醒地认识到市场竞争的残酷性。自从2005年取消纺织服装配额以后，越南、泰国、巴基斯丹等发展中国家都把纺织服装业作为振兴本国经济的契机，制定各种优惠政策，吸引国外投资，这使得我国纺织业受到了不小的冲击[2]。

怎样才能使企业在竞争中立于不败之地？这可能有许多方面的因素，但一定离不开人的因素。高职院校对人才的培养应坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的原则，学校培养的毕业生与企业需求相符合，才能受企业欢迎。当下，越来越多企业重心的转变、消费者对服装个性化的消费需求以及服装流行周期的缩短、企业岗位群对服装从业者行业适应性要求的提高，无不对服装设计专业的教学提出了更高的要求，促使服装设计专业教学内容作出相应的调整和改革。

2 高职院校服装设计专业教学现状

近年来，高职院校服装设计教学虽然取得了不小的进步，各类大赛中，优秀设计师和作品层出不穷，但从整体比例来看，优秀的属于凤毛麟角。服装设计院校良莠不齐，教学内容、教学水平高低不一，真正符合企业需求的设计师少之又少。不少企业设计部门人才缺乏，不得不去网上寻求设计枪手，以几百元一个款式的价格购买设计版权，但设计师与企业之间欠缺了解、缺乏沟通、周期长等因素都阻碍着企业的快速发展和业务需求的增长，这些都在一定程度上催生着设计人员的数量和质量。而现在，大部分服装设计院校还停留在对原有教材内容的照本宣科上[3]，教学工作中普遍存在如下的问题。

（1）书本知识、款式过时枯燥，与流行断轨，学生没有学习积极性。教材内容或单一或广泛，没有专业针对性，如《素描》课程，教材一般选用的都是纯美术类的，而该专业学生需要的是在掌握基本明暗规律的基础上，掌握服装人体明暗的变化规律。

（2）重理论，轻实践。现在的服装设计专业，教师注重原理和方法的讲授，忽略实践环节。殊不知，学生只有在实践中才能去发现知识、接收知识，一味地理论知识只会使他们越来越厌烦，而且很多东西仅靠理论讲授是抽象的，学生根本理解不了，如《服装材料》课程，仅靠讲师讲解，没有看到、摸到相关材料，学生无法掌握真才实学。

（3）课程内容的教学安排没有统一的标准，任课教师各自理解安排教学内容，有的学校一年级素描还没打稳基础、服装人体知识还未学习就开始绘制时装画，图案、色彩课程还未开设就进行服装设计。

（4）个别院校师资力量薄弱，教师技能匮乏，导致为了完成课时而安排其他内容凑数，出现了色彩课程安排数字油画、结构制图利用教材自带光盘播放PPT、讲授示范环节少、一味地安排临摹等现象。在教学手段和教学模式上也较单一，根据书本知识注重原理和方法的讲授，不去举一反三，激发学生的设计创新能力。

3 高职院校服装设计专业教学改革建议

在培养应用型人才的高职教育中，应明确社会需求，及时滚动修改人才培养方案，转变教学理念、改变教学方式。从根本上提高学生的学习、思维、实践、创新等能力是服装专业教学改革的关键，全面提升学生综合实用能力，加强实用性教学是专业教学改革的最终目标。

3.1 选用或编选合适的教材

在课程教材选用上，应根据企业岗位人才要求，有针对性地选择合适的教材，学生在课程的学习过程中，不仅要掌握基础知识，更要发散性地去延伸、深化。在选用合理教材的基础上，教师又要跳出教材，要创造性地为学生创设新的教学内容，使学生所学紧跟流行趋势，更快更好地适应企业需求。比如《服装结构制图》这门课，在掌握女衬衫基本款式制图的基础上，更要掌握变化款式的原理和应用制版。师生要搜集时下流行款式，对有代表性的款式进行讲解和制版练习，有条件的学校可以将这些制成实物，由此来检验制版的合理性和技巧性，同时也为自编教材积累素材，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。总之，教材的内容应将理论性、创新性与应用性融于一体，可借鉴发达国家在服装领域内使用外文原版教材，既能增强学生学习兴趣还能开阔国际视野。教师也可自编教材，使教材能够提高学生学习兴趣，利于培养学生的设计创新思维和实践操作能力。

3.2 制定一校统一的教学目标与内容，调整教学方法

服装专业的教师都是毕业于不同的服装院校，所学的内容和理念各不相同，对教材的理解也会有差异，因此同一门课程，不同的老师带，会有不同的效果。学校教务部门或教研室必须根据人才培养方案的整体内容，制定相应的课程标准[4]，本门课程本学期该学什么，学生应掌握哪些技能，达到什么水平。这样，下一学年即使换别的老师来接手这门课程，仍有相同的延续性，否则，接手的老师还要去了解去年学了什么，学到什么程度，如果没有达到相应的水平，教师还得补充基础内容才能开展课程，对课程的教学进度和效果有害无益。教学过程中，教师要及时调整、更新教学方法，可创立设计工作室，学生自由组合成若干个小组，围绕教学主题进行自主探究式学习，注重过程研究，充分体现以学生为主，教师为辅的教学模式，来激发和调动学生的学习兴趣和热情，对学生创新意识和解决问题能力的培养具有极大的促进作用。同时，小组氛围也有利于学生提前适应今后的工作环境和提高人际交往能力。

3.3 加强校企合作，紧跟就业需求

高职院校对人才的培养坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的原则，学校培养的毕业生与企业需求相符合，才能受企业欢迎。“现代学徒制”是教育部新推的项目，是促进校企合作的真正纽带。建立“现代学徒制”是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径。近年来，江阳中等专业学校一直在努力与地方骨干企业主动洽谈、不断探索，邀请行业、企业专家领导召开各专业“现代学徒制”人才培养方案专家论证会，双方在教学计划、培养方案、考核标准、师资互派方案等方面达成一致。学校先后与江苏海澜集团、长电集团、上汽通用、盛达汽车销售、江苏远望神州软件等公司签订校企合作协议，开展 “现代学徒制”的本土化教学探索。企业选派相应课程的技术人员对学生进行专业及实践方案的授课，让学生在“半工半读、边学习边实践”的不同阶段能掌握各种技术要点、职业要求和综合素养，使职业教育更贴近企业的需求，让学生能在踏上工作岗位之际马上进入状态，缩短了实习期，实现了企业、个人双赢的局面。

3.4 增强教师“双师型”素质

如今是互联网时代，是“知识爆炸”的时代，学生们获得知识的渠道越来越广泛，这就要求教师也要与时俱进，不断获取新知识、掌握新方法、练就新技能，才能成为源源不断的“活水”。服装专业的教师，不仅要有扎实、丰富的理论知识，还要有熟练、过硬的技能水平。在设计方面，服装的流行周期越来越短，要让教学内容紧跟潮流，这就对教师的时尚敏感度提出了更高的要求，教师要关注流行趋势，多参与服装行业展览与交流，多观摩时装发布会，及时捕捉时尚元素，将这些及时整理、反馈、教授给学生。在工艺生产方面，学校可聘请行业资深人士承担讲解，教师也可利用假期进入服装企业顶岗锻炼，通过实践了解和掌握服装行业动态，掌握实践技能，更好地结合实践经验来进行教学，达到“双师型”教师的基本素质。

4 结语

目前，我国已经建立起了完善的服装专业教育体系，但是所培养的人才与社会的需求还有一定的差距，学生的学习很多都仅是纸上谈兵，没有稳固的实践经验。现代服装产业朝着多元化的方向发展，这对服装专业人才的实践能力和设计能力提出了新的要求，因此，教学改革势在必行。