拓展课程资源丰富道德与法治课堂

金彬

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0080-02

随着课堂教学改革的不断深入，课程资源的重要性日显突出，如何合理地开发和利用课程资源提高课堂教学效率是摆在我们每一位道德与法治学科教师面前的一个大课题。课程资源对于达成教学目标、丰富与拓展教材知识、促进师生发展和促进教学方式的转变都有着十分重要的意义。

一堂好的道德与法治课，不仅要看教师严谨的教学设计、严密的逻辑分析、深入浅出的演讲口才等等，还要看教师是否围绕课标充分地利用和合理地开发课程资源。下面，我依据自己课堂教学实践，想谈谈开发课程资源方面的点滴体会。

一、开发课程资源不能冷落教材

新编教材每一课都配有丰富的活动案例和图片，这些案例和图片新颖、鲜活、精巧，都力图体现本课程的目标和内容。教材图文并茂的意义不仅仅是为了使它在呈现形式上更活泼、生动，更在于它在教学组织中起着示范和开阔思路的作用，它是引导学生认知、发展、学习和人格健全的一种示范，也是师生对话的“话题”。同时，教材也是经过专家、学者、经验相当丰富的一线名师依据课程标准精心编写出来的，是课程标准在教学内容上和课程安排上的体现，也应该是学生认识世界的窗口，是获取知识的重要平台。用好文本教材的前提是熟悉新教材，把握好新教材，尤其要结合课程标准的要求来理解新教材的编写意图，准确地理解教学目标，把握好重点和难点及教材中的师生活动的设计安排，在此基础上科学地构建课堂教学的知识结构，在传授知识的过程中渗透方法能力、价值观的培养，这应该是教师创造性使用新教材的立脚点。

二、开发课程资源应合理扩充教材

新课程理念下，“教材”仅是“教学素材”之一。所以要求我们既不能抛弃教材、冷落教材，也不能走进唯教材论，而是要辩证地对待新教材，用好新教材。这就要求老师树立“大教材”观，确立“用教材教”的理念。这就意味着教师还要善于结合教学实际的需要，灵动地使用教材、拓展教材，在教材与现实的变化中寻求动态的平衡。如何用好现实生活中的素材呢？教师要尽量发掘和利用贴近学生与现实生活的素材，从这些课程资源中挖掘出更加丰富的内容，并对教学内容进行选择、组合、改造与创造性加工，从而使教材的开发与利用落实到教学的层面上，引导学生将书本知识转化为实践能力，使学生从生活中受到相应的教育。

三、深度开发利用学生资源

华东师范大学的叶澜教授提出了学生是教学资源而且必须进行深度开发的资源的观点。学生在课堂活动和教学情境中的状态，包括他们的学习兴趣、积极、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见建议及观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等等，无论是以言语方式表达，还是以行为、情绪方式表达，都是教学过程中的生成性资源。课堂教学过程中，由于教学互动生成的、能够推进教学进行的课程资源，主要是学生的各种状态和表现。道德与法治课是人文学科，从其本质上看，道德与法治课的研究对象是人，课程要具有凸现其张扬人文精神的学科特质。与其他学科相比，关注道德与法治课堂生成性资源就显得极为重要。教学设计时要注重考虑学生这一课程资源众所皆知，学生是课堂教学中最有潜在价值的主体性因素，具有内生性、生成性和鲜活性，是特殊的课程资源。如果缺失了学生这一重要课程资源，课堂教学就失去了根本。学生的不同思维方式（差异）是课程资源。学生由于生活在各自不同的家庭，又受到不同社会环境的影响，所以在生活经验、兴趣、思维方式上呈现多样性，存在较大差异。从逻辑上讲，差异可能导致两种情况：冲突与共享。学生之间、师生之间可能会因为差异而形成对立，但在一定的条件下，可以促使其向着有利于教学的方向转化。师生、生生共享差异，在差异中丰富和发展自己，将差异看成是教学资源则更有利于学生的全面发展。因此，在课堂教学中，要尊重学生的个性，对学生不同思维方式加以发挥和引导。在一定意义上说，课堂教学就是要引导学生不同思维方式的碰撞，鼓励学生从不同视角用多种思维方式研讨问题，充分注意学生的个体差异，因材施教、因人施教。

四、合理开发利用媒体资源

媒体资源的利用为课堂注入了生机和活力，使教学变得更加生动、活泼，我们身边的生活是天天改变的，而教材的修订不能日日更新，因此，道德与法治课需要教师创设、挖掘、使用鲜活的课程资源，使更贴近学生、更具吸引力和说服力。随着现代传媒技术的发展，社会生活中的热点问题也会通过各种渠道进入学生的视野，从而形成学生思維或思想上的兴奋点和疑点，他们关注这些热点问题并渴望对此得到某种方式的解答和说明。中学生喜欢新奇、刺激，同时，他们正处在世界观、人生观养成的时候，他们渴望像成人一样去了解、认识周围的世界，而时政热点正好符合了他们的需求。通过对社会热点问题的关注，可以让学生逐步养成关注、了解、认识、参与社会的良好习惯，增强学生的社会责任感和公民意识。那么，怎样才能选好最恰当最有用的媒体资源呢？我认为教师进行教学设计时如何选择恰当的媒体资源需要把握“五个为什么”：（1）教材的设计意图是什么？（2）我应该设计什么内容？（3）用什么形式呈现？（4）让学生从中思考什么问题？（5）学生能感悟出什么道理？

在现代信息技术飞速发展和网络技术广泛应用的今天，网络资源异常丰富，这的确给我们获取资源带来了方便。但资源的运用一定要服从于教学的需要，而不是多多益善。面对各种各样的资源，正确的做法应该是广泛浏览，精心选择。课件能在一定程度增强知识的直观性、趣味性，但一节课选用太多、太乱的课件，过于追求形式，华而不实，反而弱化了教学目标，不能直到点睛的作用。

总之，课程资源的利用应该做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。