论高师音乐教育专业学生应具备的素养

仝昕

【摘 要】21世纪音乐教育的理念不断变革，新型音乐教育模式给基础音乐教育教师提出了更高的要求，作为高师音乐教育专业的学生要审视自己的学科结构，综合学习，才能具备必要的能力与素养，顺利就业。

【关键词】高师;音乐教育;素养

中图分类号：G640    文献标志码：A             文章编号：1007-0125（2019）02-0182-01

高等师范院校音乐教育专业的培养目标主要是培养基础音乐教育师资。近年来，伴随着西方音乐教育体系传入我国和我国一系列新课改的实施，我国已经开展了中小学的音乐教育改革，让音乐更多地回归本原，注重学生对音乐的亲身体验，提高学生审美主体的地位。这就意味着在新形势下，高师音乐教育专业学生需要具备更扎实的音乐素养和文化素养，全面的音乐能力和科研实践能力。

一、音乐素养

（一）钢琴与即兴伴奏。具备娴熟的键盘演奏能力和即兴伴奏能力是组织好音乐课的基础，因此这也是音乐教育专业学生首先要具备的能力。娴熟的键盘演奏能力并非高超的钢琴演奏技能，在这一点上，音乐教育专业学生容易陷入一个误区，即把大量的时间用于练习钢琴演奏，攻克难度大且长的曲目，忽视了在以后教学中钢琴的实用性，也使得在理论学习方面有所欠缺。产生这一现象的原因有两个，一是学生自身相比于枯燥无味的理论课更热衷于专业课的学习，加上与音乐表演的学生盲目攀比专业技能和热衷于参加各种比赛以提升自己的荣誉感，致使音乐教育专业学生在专业课方面耗费过多精力;二是高师音乐教育专业学生的专业课老师大都毕业于专业音乐学院的表演系，在教学过程中，难免会将音乐教育同学专业课程的教学目标定位过高，追求纯粹的技术过硬。因此，音乐教育专业学生要主动地审视自己的学科结构，从长远考虑，使自己的钢琴学习与即兴伴奏和弹唱结合起来，熟悉各种风格歌曲的弹唱，使得钢琴的学习具有更强的实用性。

（二）声乐演唱。“唱”在音乐教学中是最具直观性和示范性的教学手段，歌唱教学是基础音乐教育中最普遍的形式。音乐教育专业学生主要应该掌握科学的发声方法，而非在专业的声乐演唱如高难度的咏叹调等方面耗费过多精力，应学会演唱大量的民歌和中外经典歌曲。在中小学音乐教学中，教师声情并茂的范唱能给学生带来最直观的音乐感受，因此，掌握歌唱技能并与弹琴结合起来也是必备的。

（三）基础音乐知识。音乐教育专业学生必须掌握的音乐知识包括基本乐理、声学、配器、作曲、音乐史等。作为一名新型音乐教师，面对新的教育方案，音乐教学并非教唱学生一首首歌曲，其中蕴含的音乐知识如歌曲的创作背景，作曲家的简介，歌曲传递的情感，歌谱中一些谱号、记号等，都是课堂上应该教给学生的。教师需要具备较高的基础音乐知识，才能帮助学生更好地了解歌曲的创作、分析歌曲的内容、理解歌曲的情感，从而提高学生的音乐素养。和声、配器和作曲也是在音乐教学中伴奏编配和组织集体音乐活动时需要用到的，这些音乐知识都需要音乐教育专业的学生扎实掌握并熟练运用。

（四）电子音乐制作。随着科技的发展，电子音乐制作成为一门独立学科出现，在教学中恰当地使用电子音乐可以丰富教学素材。《音乐课程标准》提出以“培养音乐审美”为核心， 音乐鉴赏是音乐课中不可缺少的一部分， 所以要求教师应该具备音频处理能力和电子音乐制作能力，能够使自行准备的音乐素材满足教学和音乐实践的需要。因此电子音乐制作是当前新的社会背景下音乐教育专业学生需要熟练掌握的一门技术。

二、创编能力

奥尔夫音乐教育体系传入我国后，基础音乐教育开始注重开发学生的主动性和学生对音乐的亲身体验，通过简单的乐器编排和舞蹈律动编排来达到音乐教学目的。音乐教育专业学生要熟悉奥尔夫教学法和奥尔夫乐器，并根据每件乐器的特性创编合奏作品，掌握常用的律动动作与音乐各要素之间的关联以便日后进行启发式教学。这种学生亲身参与的音乐活动具有学生主体性，是当前基础音乐教育的改革中不断追求的方向，因此音乐教育专业的学生要重视培养自己的创编能力。

三、文化素养

音乐教育学科不仅与艺术类其他学科如美术、舞蹈有关联，与非艺术类学科如教育学、心理学、美学、社会学、人类学、哲学等学科也有交汇之处。音乐教育专业的学生不应只局限于音乐本身的学习，还应该学习其他的知识学科内容， 扩大自身的知识领域，提高自己音乐学科与其他学科交叉联系的能力。只有这样，才能跟随现在的新型教育步伐，教给学生更多的新知识。

四、科研与实践

科研方面，音乐教育专业学生要熟知检索文献资料的主要工具和论文的写作技巧，以便将来通过科学的音乐教学研究方法，进行音乐教学课题研究。科研能力是作为一名研究型音乐教师必须具备的能力。实践方面，音乐教育专业学生要充分利用学校安排的实习机会，锻炼自己的课堂教学能力和课外活动组织能力，适当接触社会上的家教和琴行，学以致用，理论和实践有机结合。

参考文献：

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