基于构建主义的《模具特种加工》教学模式研究

吴暐

【摘要】《模具特种加工》作为职业教学中的重点课程，教学实施的重点是基于市场需求和学生就业实际，提出《模具特种加工》教学的新思路和新方法，基于构建主义思维实现学生学习实操中主体能动性的发挥。构建主义以知识的自主构建，经验发掘为基础带来《模具特种加工》教学实效性的提升。本文主要就构建主义教学思想指导下《模具特种加工》技术的教学创新策略进行探讨。

【关键词】模具加工 教学模式 构建主义 实施策略

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0251-02

素质职业教育的蓬勃发展，实操技能课程的教学实施备受关注。我国职业教育的出发点和落脚点都是学生职业技能的掌握，职业素养的提升。而传统的教学模式与职业教育的发展理想相悖，更多地侧重理论知识的讲解，教师主导，学生学习被动。构建主义教学模式从知识自主构建的角度出发，组织教学，为职业教学提供新思路。《模具特种加工》作为机械类课程也理应基于构建主义教学思路，理论联系实践，让学生掌握专业知识和实操技能，也在构建主义思想指导下强化自我学习能力。

一、构建主义理论的内涵及特征

构建主义也叫建构主义，该教育思想倡导学生的自主学习与知识探索，其认为知识的学习是构建内在心理表征的过程，学习者不是将外界的知识强化成为大脑的记忆，而是基于原有的知识认知和学习经验，加强与外界的沟通，达到原有知识经验重新构建深化学习的目的。学习过程则是知识构建的过程，教师与学生必须在持续深入的教学互动中完成教与学。构建主义教学理念指导下的教学，具有三个方面的特征和要求。要求学生具有自主学习能力，要求课堂教学具有社会属性，要求教学凸显情境性。在具体的课程实施中则通过丰富生动的教学案例，情境教学展示，团队合作，角色扮演模拟实操等实现学生主体能动性的发挥，也带动学生职业行为能力的培养。

二、《模具特种加工》课程教学实际

《模具特种加工》课程是职业教学中的基础实操课程，是直接利用电能、光能、化学能和电化学能等进行加工，实现电火花成型加工，数控线切割加工等，是模具设计与制造，数控应用技术专业学习的基础。《模具特种加工》技术在现代工业发展中发挥重要作用，而该专业技术人才市场需求旺盛。纵观当前职业院校《模具特种加工》课程教学，以传统授课教学模式为主，教师为中心，学生知识技能的学习受教师限制，学生在课程学习及实操练习中依赖性强。学生新知识接受慢，缺乏自我思考与创新，自主学习不足，技能实操不理想，就业困难。要想改变《模具特种加工》教学的实际情况，必须基于市场需求，基于技能实操培训要求，推行构建主义教学模式，让学生学中做、做中学，成为课堂学习的主人。

三、构建主义指导下的《模具特种加工》教学策略

（一）凸显学生自主学习能动性

构建主义教学认为学生是学习的主人，知识学习的过程是知识自主构建的过程，教师必须根据学生的知识储备，学习能力和实际的教学诉求，确定《模具特种加工》的学习方法，目标和内容，让学生在目标导向下自主学习，突出学习的学习主体价值。弱化教师的课堂主导地位，自觉倾听学生的想法和建议，以学习者为中心，强调学习者的主体能动性，教师更多扮演意义构建的帮扶者与促进者，而不是知识的灌输者。学生成为意义构建的主体，主动学习，发现问题，独立思考。

（二）积极创设必要的学习情境

构建主义教学实施需要以教学情境为指导，这是因为知识的构建需要情境的指引。人与人间的协作互动，信息交流等都是基于情境创设实现个体知识构建的。在情境的驱动下，让学生充满兴趣地探索，从而掌握分析问题的有效方法，实现学生创造力的培养。教师可以基于教学内容，借助媒体技术，让学生模拟演练，角色扮演等，实现不同任务驱动下的探究学习。例如《模具特种加工》课程中教师可以借助PPT，多媒体，影视视频等展示电火花机床的工作情况，展示工厂环境和加工工件等，辅助以背景讲解与现场采访，让学生身临其境地掌握电火花加工及维修的相关技术。

（三）发挥教学中的集体协作优势

对于构建主义教学来说，必须关注到个体学习的社会性要求，也就是开展协作教学。学习者知识的构建并不是依靠个人力量可以完成的，需要集体协作和互动交流，在合作中实现不同观点的碰撞交流，协作学习是构建主义学习实施的助推力，在协作中让学习者基于个体方式理解事物，也从别人的见解中发现不同之处，知识的学习更丰富与全面。《模具特种加工》构建主义教学中，将其划分为不同的项目模块，有方孔冲模加工，注塑模型加工腔、应用ISO代码编程加工等，不同项目分配多个任务，不同学生尝试不同的加工方式，在协作交流中深化对知识的把握。

四、结束语

《模具特种加工》作为职业教育的重点課程，基于构建主义教学思路，让学生发挥主体能动性，参与到模具加工的探讨与分析中，学生回归课堂，学习自信心更强，在理论与实操的关联中实现知识的自主构建，也在社会协作中实现知识的深化学习。

参考文献：

[1]刘红燕，王倩.高职模具专业课程信息化教学研究与实践[J].科教文汇（中旬刊），2018（08）：100-101.