新课程理念下如何进行班级管理

郝琼花

【摘 要】班集体具有促进学生个人社会化、促进学生个性全面发展的功能。班集体不仅是课堂教学活动的基本组织形式，而且也是现代学校课外活动、校外教育和集体成员自我教育、自我管理的一体化的教育活动组织形式。班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，班主任的工作方法和策略，对班级管理有着十分重要的作用。

【关键词】新课程;班集体;班级管理;班主任

Abstract：The class group with the promotion of the socialization of individual students， and promote the comprehensive development of students personality features. Class group of classroom activities is not only the basic forms of organization， but also a modern school extra-curricular activities， school education and collective members of the self-education， self-management of integrated education organization. Teacher education school organizers， perpetrators， is the teaching coordinator， teacher's working methods and strategies for classroom management has a very important role.

Keyword：The new curriculum;Class group Class management;Class teacher

在新课程背景下，如何管理好班集体，使每个学生都得到充分的发展呢？班主任是班级建设的设计者、组织者，是良好班风的倡导者，是学生健康成长的引路人。要想使全班学生生气勃勃、富有个性地全面发展，班主任在工作过程中就应该有创新精神，激励学生天天向上，形成班级特色。

一、热爱关心學生是基础

爱心是一滴雨露，可以滋润久旱的麦苗;爱心是一缕阳光，可以给人类带来光明。爱的力量是伟大的，著名作家冰心说过这样一句话：“有了爱，便有了一切。”作为一名普通的人民教师，我懂得用爱心去感染学生，去教育学生，效果会更好。班主任不论在生活上，还是在学习上，都要给予每个学生必要的关心和帮助，要把学生当作自己的孩子，当成自己的朋友，多与学生接触，缩短师生间的心理距离。对学生的教育过程要掌握好语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心，这样才能搞好师生关系，管理班级才能取得良好的效果。

爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求的辩证统一上，做班主任的要根据学生的个体差异，区别对待，因材施教。我班的刘晓斌同学，上课爱搞小动作，但不接受老师的批评。与家长反映此事，也没有多大效果。经过一段时间观察，我发现这个学生自尊心很强，好表现自己。我想只要正确引导，定能改变他。于是，我就单独把他叫到办公室，问他：“为什么别人发言不愿听而做小动作？”他说：“我事先都预习过了，老师上课讲的内容都懂，你不让我发言，我听着听着就没劲了，所以，我就不想听了。”我耐心地启发他：“要是每个人都像你那样，只听你一个说话，其他人都不能发表自己的想法，那这节课有劲嘛？”他若有所思。我进一步开导他：“上课，是同学们学习的主要形式，每个人都有权利发言。况且，每个人的想法不同，发言也不同，你要学会听，听出别人比你讲得好的地方，你要好好学习。若是你能听出别人讲的不对的地方，你能加以纠正，那么，你听课的水平会很高，对你学习也会有很大的帮助。”他点点头，说：“我会尽量试着去听，尽量不做小动作。”后来，我多注意他，发现他上课要做小动作了，我就请他发言，不当面揭穿他。当别人讲得不是很正确时，我又请他发言。上完课，他总是问我：“我上课表现好吗？”我总是夸他有进步。做作业时，他有时控制不住自己，还要讲话。我不当面批评他，我总是说：“现在大多数同学都在认真做，只有俩个人在讲话，我等会儿让他写下来，说了什么，好吗？”他听了，就埋头写起作业来。渐渐的，上课小动作次数在慢慢减少，听课的质量在慢慢提高。

“春风化雨润无声”作班级管理工作的教师，只有从学生的日常的行为举动发现问题，从关心爱护的角度给与学生必要的教育指导，才能使学生的言行得到规范，循循善诱，诲人不倦才是真正的热爱学生。

二、全面了解学生是关键

“一切为了每一位学生的发展”，这是新课程的核心理念。为了实现新课程的总目标，避免传统教育理念下班级管理的弊端再现，我认为，班级管理应遵循以下原则。

1.让鲜活的生命矗立在自己的心中——班级管理凸显人文性

班级是由鲜活的生命个体组成的，充满生命活力。每一个学生都是具有独特意义的鲜活的生命体，是具有精神需求、物质需求和心理需求的独立的人。因此，在班级管理过程中要将学生的情感态度价值观，始终如一的摆放在教育教学的整个过程之中，使其成为知识与能力的终极表现，过程与方法的最终结果。

2.从学生的发展来思考今天的教育——班级管理凸显前瞻性

教育是一种培养人的社会活动。教育的这一质的规定性要求我们必须从学生的发展来思考今天的教育，必须从明天的需求来为今天的班级管理定位，必须用前瞻性的思维方式进行能使学生获得全面发展的班级管理。

班级管理的前瞻性首先体现为班级管理理念的前瞻性。班级管理的基点既要着眼于学生的今天，又要着力于学生的明天;既要以今天的公民道德标准规范学生，又要以培养学生具有现代人的素质为导向，努力培养学生具有一流修养、一流学识、一流体魄的信念与行为。要让学生胸怀宽广、志存高远，激发起学生强烈的自我发展的愿望，使班级成为学生生长爱国之根、创造之根、德性之根、文化之根的沃土。

班级管理的前瞻性还要求班主任高瞻远瞩、运筹帷幄、与时俱进，要有丰富的学识、深厚的文化积淀和不断超越自我的勇气，要敢于打破传统的思维方式和管理理念，运用多维的思维方式调整班级管理策略。

此外，班级管理的前瞻性还应该包括管理技术层面，比如将网络技术和数字化手段运用于班级管理工作中。通过互联网技术，不断拓展班级管理的内容，架构师生沟通、生生交往的桥梁，锻造出一个与众不同的和谐的班集体。

3.让学生成为班级管理的主人——班级管理凸显自主性

我们在实践中常会发现，在班级管理的过程中，即使有些班主任十分重视学生的积极参与，但往往不能得到学生热烈的响应，参与者少，观望者众。追究这种现象的成因，一是由于班主任事必躬亲的管理方式使得学生缺乏自主参与的意识和能力;二是由于学生多为独生子女，在家里较多地依赖父母，自主性、独立性相对较差;三是由于学生富于想象，富有激情和创造，在班级管理方面常会冒出新点子、新思路，但由于考虑问题欠周全，在班级管理中常会出现些许漏洞，而班主任不恰当的评价，导致学生参与班级管理的热情逐渐消退。

班级管理的自主性重在对学生自我教育能力的培养。苏霍姆林斯基曾经说过：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”一个优秀的学生应该具有自我教育、自我管理和自主發展的意识和能力，还应该具备自我反省、自我监督、自我评价的自觉性。班主任要积极开展各项教育活动，使自我教育、自我管理、自我反省、自我监督、自我评价内化为班级成员的自觉需要，更好地实现新课程理念下班级管理的目标。

三、全面发展学生是根本

新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。发展个性的理论是素质教育的要求。新课程要求作为班级管理者的班主任老师要看重一个个鲜活的生命个体，看重一个个需要开发的生命个体，并从班级管理中发现生命的保存、延伸、发展和增值，来阐释教育的本质。班主任应该注意发现学生身上的闪光点，每一个学生都有许多优点，帮助学生树立自信心，鼓励、激励学生成才。教师要把学生真正当成人，当成正在学习承做社会人的人，当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体、当成正在学习选择、学习提高社会责任的未来的国家的主人。发展只能是他们的主动行为，没有个性就没有发展。每个学生都有某些方面的优势和爱好，珍惜这些特点，发展每个学生的优势，是培养学生全面发展的根本，要充分尊重学生的选择权，承认学生的智力差异。实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面、和谐发展。

1.创建独特的文化氛围——实施环境育人

每一个学生都是独特的生命个体，班主任要让学生置身于独具特色的、充满生命气息的、互动生成的班级文化氛围中。整洁的地面，美观的陈设，个性化的专栏，图文并茂的板报，这些都蕴含着丰富的文化内涵。这样的环境能使学生感到心理安全，更起到陶冶性情、激发美感的作用，让教室成为学生健康成长的港湾，成为学生展示自我的舞台。在班级文化建设中，教室设计与布置的主权要归还学生;要体现人性化和个性化;要渗透情感化和知识化;要突出整体化和动态化。在实际工作中我们根据学校的总体部署，结合本班学生实际，充分酝酿，自行设计，彰显班级的独特个性，达到环境育人的目的。

2.健全严格的管理制度——渗透制度育人

要建设一个优秀班集体，没有刚柔相济的班级管理制度是不行的。有句话说，“抓在细微处，落在实效中。”班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。班级管理制度的制订要做到严、细、活。由于学校制度文化的规章设置、仪式和传统的形成都渗透着学校的道德要求与教育意志，是一个有情感色彩的具体生动的环境，因此可以通过暗示、舆论、从众等特殊机制对学生产生潜在的心理压力和动力，自觉感受到这种影响不带有强制性，在这种环境中学生感觉自己是一个被尊重的主体，从而主动地接受外部影响，而不带有任何逆反性。所以，班级管理中要充分发挥规章制度的育人功能。

3.实施科学的民主管理——落实管理育人

华东师范大学叶澜教授曾说过：“把班级还给学生，让班级充满成长气息;把创造还给学生，让教育成为充满智慧的事业;把精神生命的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机”。新课程理念下的班级管理，要实行科学的民主管理。在开学初，了解每一个学生的基本情况，搜集学生个性化资料，比如书画作品、制作成果等，掌握每个学生的个性特点。根据学生特点和班级实际，教师和学生共同协商讨论，在班内设立不同的服务岗位，如图书管理岗、卫生监督岗、纪律检查岗、学习互助岗、宣传报道岗等，由学生民主管理。各岗位的管理人员通过毛遂自荐、竞争上岗的方式产生，努力做到“人人有岗、个个尽责，定期轮岗、各展所长”，力求使每个学生在集体中都能获得一个最适合自己发展的角色，能够为集体出力、为大家服务，能张扬自己的个性特长。学生在自我管理中，思想得到了升华，情感得到了陶冶。

4.营造正确的班级舆论——强化思想育人

班级舆论是班集体生活中集体成员意愿的反映，它常以议论、褒贬等形式肯定或否定班级成员的动向和言行。正确的班级舆论和优良的班风是学生自我教育的重要手段，是形成和发展班集体的重要力量，是班级成员健康成长的精神环境。舆论和班风具有无形的同化力和约束力，对班级成员的情感、态度和行为会产生巨大的影响，制约班级成员的个性发展。我们要加强对学生的思想教育，努力营造一种既相互竞争又团结协作的班级气氛，让班级内师生之间、同学之间相互信任、关系和谐。优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的创造性、积极性都得到赞扬和呵护，主体性得到充分发展。

5.组织丰富的主题活动——倡导活动育人

“回归生活世界”是新课程改革的基本主张，这一主张转化为班级管理实际行为，就是要求班主任组织开展富有教育意义的主题活动，为班级成员提供一个良好的互动情境，促进他们成长、成才。让主题活动成为学生熟悉的、喜欢的、真正属于他们自己的活动，让他们真正成为活动的主人，是我们开展丰富主题活动的价值追求。

“班主任的工作是科学，科学的价值在于求真;班主任的工作是艺术，艺术的生命在于创新。”教师自身要深刻领会新课程的教育精神，不断更新教育观念，探索行之有效的班级管理方式，让班级真正成为每一个学生生命成长的乐园。

四、班风默化学生是目标

从事多年的班主任工作，我深知班级管理的终极目标是，就是使学生得到提高和发展，学校工作的主要环节在班级管理，良好的班级风气具有默化学生灵魂的作用。

1、制定切实可行的班规、班约，让每个同学都成为班风建设的主人。

“没有规矩，不成方圆。”、“木直中绳，车柔以为轮。”那么这个所谓的“规矩”又是什么呢？就是我们所说的班纪班规。班纪班规对一个班级来说是很必要的，所以我要求学生遵守学校制定的《学生管理制度》，要求学生结合《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的各项条款，同时结合本班的实际制订出合理的班纪班规。当然制订班规要有针对性，而且在制订过程中必须体现民主化，实施的方法又必须恰当，才能更有利于形成文明的班风、学风。因此我在制订班纪班规的时候，要求每位同学提三至五条建议，然后与班干部研究讨论出相应的奖惩措施，归纳整理后再在全班公示，对于有异议的先进行合理修改，公示之后就正式执行。为了增强学生的自我管理意识，我要求值日干部始终坚持做好每一天的班级日志，记录每一天班级的各种情况：如纪律、卫生情况、好人好事及对班级管理的意见和建議等，这些情况也一并上墙公布，让同学了解自己一周以来自己的表现，知彼知己，百战不殆。这样做有助于增强学生的自律、自强意识。通过制定规章制度，并时时加以检查、督促，使学生“有规可循，有章可依。”为良好的班风、学风的形成提供了有力保障。

2、培养管理骨干，发挥班干部的带头引领作用。

俗语云：“聚沙成塔，集腋成裘。”、“众人拾柴火焰高”。班主任工作不是由自己一个人就能做好的，而应该紧紧依靠集体的力量才能做得更完善。我深深的认识到，要想管理好班级就一定要建立并健全一支强有力的班干部队伍，才能更有利于各项工作的开展，才能使各项工作得以全面的贯彻执行。当然，选好、选对班干部，并不是件容易的事，一方面要考虑个人乐意干，有一定的能力，另一方面要使同学们信任，有号召力。因此，在选择班干部时，我通过各种集体活动和从学生的实践活动来发现和选拔干部。在选用班干部时，我还选用一小部分不一定是学习成绩好的，但却有较强的组织、管理能力或某一方面特长的学生，进而达到人尽其才之功效，这样的班委既是班集体充满活力的领导核心，又是班主任的一个智囊团。班干部一经选择出来，就要放手使用和锻炼。要信任他们，支持他们的工作，维护他们的威信;要帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。还要时常对他们进行教育，教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任。教育他们密切联系同学，平等待人，懂得只有和同学打成一片，才有资格代表同学，才能获得同学的拥戴。实践证明，这不愧是一种行之有效的好方法。几年来，我所选拔和培养的班干部队伍，都能尽心尽职地做好各项工作，班级很少出现违规违纪的人和事，在学校的各项活动中取得了较好的成绩。所以说，建立并健全强有力的领导班子，是创建良好的班风、学风的前提条件。

3、重视班主任在班风建设中的主导作用，促进良好班风的形成。

在多年的德育工作中，我深深感到，要搞好班风建设，班主任的工作作风起到非常重要的作用。因此，在加强班风建设中，我一贯采用“勤、严、细”的工作作风来加强对学生的管理。“勤”，即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是要常去教室看看、转转，和学生多接触，师生间渐渐就会产生浓厚的亲情，“嘴勤”就是要班主任和不同对象聊天：第一种对象是学生，利用各种机会和他们闲聊，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。第二种对象是科任老师，从各科老师那里，了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科老师的意见和建议，探讨育人的方略，形成教育的合力。第三种对象是学生家长，通过家访和接待来访，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径。“严”，就是在课堂上、原则问题上严格要求学生。但也应做到“严而有度，严而可亲。”在课堂上严格要求，在课外，又与他们打成一片，与他们一起谈人生、谈理想、谈生活，成为他们的知心朋友，并做到处事公平、公正。如在本学期期中考试后，针对个别班干部在学习、工作中，不但不积极起模范带头作用，反而随波逐流的现象，对他们进行说服教育，使他们认识到自己的错误，改变了不良的行为习惯，从而使其他同学也受到了教育，更深刻地认识到“王子犯法与庶民同罪”的道理。“细”，就是在工作中认真细致，把工作落到实处，做到“兼听则明，偏信则暗。”凡事都应通过充分的调查了解，才得出结论，决不随意批评学生。学期初，有同学反映郝海霞上课无精打采，有缺课的现象。当知道这一情况后，自己不是马上批评她，而是找她谈心，问她近来的工作、学习、生活等情况，再谈及她的上课表现。后来，她才说出是由于自己患了“肾结石”而带来的结果，自己则规劝她应及早治疗并与其家长取得联系，从而解决了这一问题。这件事，如果自己一开始便批评她，可能将挫伤她的自尊心，反而会使她产生抵触情绪，继而影响到她今后的学习。“春风化雨应有时”，耐心细致的工作作风也确实给自己的工作带来了不少的好处。

4、促进浓厚学风形成，把班风建设推向更高的层次。

学风，即班集体内学生学习的风气与作风。学风建设在班风建设中起重要的作用。可以说，学风的好坏，直接影响了班级班风建设的成败。所以建设良好的班级文化氛围，变厌学为好学是班风建设的重要环节。学生的主要任务是学习，良好的学习风气使绝大多数学生都带着愉快的心情学习、生活。所以我常常教育学生要有明确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩，为将来报效祖国，打下良好基础。为更好地激发学生的学习积极性，同时采取了一系列激励机制，提高学生学习的积极性和自觉性。如举办宣誓活动，让每个同学立下本学期学习目标，并写下一句鞭策的誓言，作为自己行动的座右铭;在教室醒目的地方开辟评比栏，利用评比栏开展学习小组竞赛活动，“一对一”对手挑战赛活动，期中考、期未考学科之星评选活动，从而使班级形成一种你追我赶的良好学习氛围。这对于促进良好班风建设起着不可或缺的作用。

5、做好后进生的转化工作，让每位同学都成为班风、学风建设的主人。

良好班风的形成，需要全体同学共同参与，共同遵守，共同提高。而后进生有时会给班级带来负面影响。因此，转化后进生，对于形成良好的班风也起着至关重要的作用。由此看来，转化生进生，提高“学困生”的成绩，是一个实际问题。班主任要成为学生灵魂的雕塑师，要仔细观察他们的言行及对人、处事的态度，特别注意了解他们平坦喜欢哪些活动，结交什么朋友，从而掌握他们的思想、情绪及心理特点，对症下药;要公平对待后进生，要在某些方面给予“偏愛”，如上课多注意他们、多提问他们，使他们感到自己的存在，班级活动时多给他们表现的机会，寻找他们的闪光点，让他们在学生面前树立良好的形象;要扬长避短，多加鼓励，树立信心，使后进生变先进。如：因病耽误功课，因家庭的影响或学习方法不当，进而导致老师不喜欢，家长对他们也失去信心;同学也看不起他们，自己也失去了信心，认为自己笨，连自己都瞧不起自己。后进生一旦对自己失去了信心，学习就没有心思，并会由学习成绩差演变成品德差。班主任要正确看待和评价后进生，即要严肃地指出他们的缺点，同时也要看到他们身上的优点，从平常的事情中去发掘他们的“闪光点”，使这些微弱的“火花”逐渐燃烧成熊熊大火;同时，班主任要为后进生创设成功的机会，产生积极的体验。如设立后进生进步奖，对表现好、成绩提高快的后进生给予表扬、奖励;同时在班级里采取“结对子”帮扶评比竞赛，使后进生感到自己是其中的一员，从而使班级产生强大的竞争力、向上力。

总之，班级管理就是班主任老师通过组织、计划、实施、调整等环节，对时间、空间、信息等资源充分运用起来以便达到预定的目的管理。要进行好新课程理念下的班级管理，就得充分用运现代教学方法和手段对学生进行创新精神的培养，以适应新世纪对健康人格和丰富学识人才的需求。

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