基于新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施分析

张玉梅

摘 要：本文将对初中化学探究式实验教学开展的意义进行阐述，并提出具体的实施策略，希望可以为相关工作者的教学提供一些帮助。

关键词：新课程标准;初中化学;实验教学

中图分类号：G633.8 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）04-058-1

前言

进入新时代后，随着新课程标准的实行，学生科学素养得到了人们的广泛重视，这也就给化学实验教学提出了更高的要求。因此，必须了解初中化学探究式实验教学开展的意义，并通过相关措施的实施，提高学生的探究精神与科学素养，从而为其健康成长奠定基础。

一、初中化学探究式实验教学开展的意义

初中化学探究式实验教学开展的意义主要表现在三方面：首先，教育體制改革需要。通过分析《纲要》可以发现，在实际教学过程中，化学教师必须创新传统死板、单一的实验教学方法，并加强对以探究为主的现代实验教学方法的运用，充分体现出学生的自主意识，发挥实验教学的作用，为学生化学学习提供便利。其次，教学模式转变需要。《纲要》中指出应该对机械训练、死记硬背等现有课程实施现状进行改变，培养学生的获取知识能力、处理信息能力、合作交流能力以及分析解决问题能力。探究性化学实验教学的实施，可以将以学生为中心这一教学理念充分显示出来，有效打破传统教学格局，并让教师及时转变教学身份，有利于学生主体性的发挥。最后，新课程标准要求。《化学课程标准》指出科学探究既是重要学习方式，也是重要教学方法，其中实验是探究的一种主要形式，以实验的方式对化学知识进行学习，不但与化学学科特点相符，还符合学生认知特点，在素质教育中可以发挥重要作用。

二、新课标理念下初中化学实验教学实施的策略

1.加强演示实验教学

在初中化学实验教学中，教师应该加强演示实验教学，只有这样，才能充分激发学生兴趣与求知欲望，从而使其主动投入到实验活动中。例如，在讲解“构成物质的微粒Ⅰ——分子”时，教师只有做好两个实验，才能引导学生探究分子运动。实验一，要将5ml酚酞试液与10ml浓氨水分别加到两个小烧杯中，然后把大烧杯倒扣在小烧杯上，很快学生就会发现小烧杯中的酚酞试液变成红色;实验二，用2根玻璃棒分别蘸取一定的浓盐酸与浓氨水，之后使两根玻璃棒尽可能靠近，学生会看到大量白烟的出现。在做完两个实验后，教师可以让学生思考：两种药品没有直接接触是怎么发生反应的？在一段时间的探讨与思考后，学生可以得到“分子是不断运动”的特性，有利于其深刻认识分子运动。

2.发挥学生主体性

在实际教学过程中，化学实验通常都是由教师进行的，学生仅仅是观看实验过程与现象，这不但不利于学生动手能力的提升，长此以往，还会使学生化学学习兴趣下降。因此，在化学实验教学中，教师必须尊重学生的主体地位，结合学生实际情况，将一些演示实验改成学生分组实验或者是师生合作实验，以此来提高学生的学习水平。以“二氧化碳的性质与制法”为例，教师可以把学生合理分成十个小组，保证组内每一个学生都具有一定能力优势，如思维深刻、观察力强等，这样，不但可以促进小组活动效率的提升，还能够推动学生全面发展。之后，教师要让学生自主设计、装配装置，并思考“用什么装置制取二氧化碳、选取原因、稀盐酸具体用量”等问题。同时，教师还应该把试管、单孔橡皮塞以及长颈漏斗等不同仪器提供给学生。最后，学生通过小组讨论与实践，会利用现有仪器设计出各种实验装置，并介绍装置优点。在得到教师认可后，学生的创造热情与兴趣会被充分激发出来。接下来，教师还应该引导学生对二氧化碳气体不燃烧、不支持燃烧、气味、颜色、密度以及状态等进行探究。通过这种方式，不但可以发挥学生主动性、积极性以及创造性，让其在实践过程中学会知识技能并增强动手能力，还能够活跃课堂气氛，以此来达到理想教学效果。

另外，教师还可以开发家庭小实验，将操作简单、装置与原料容易得到的实验布置给学生，让其在家庭中完成相关实验，这样，不但可以提高学生的兴趣与实验能力，让其巩固课堂所学知识，还能够有效节省课堂时间，并促进教学效果的提升。例如，教师可以将蜡烛构造、色态、燃烧现象的观察实验留给学生，让其在家中完成这一实验，并将观察到的结果填到实验记录表中。之后，在第二天课堂上，教师只需要进行适当指导，学生就能够深入了解蜡烛燃烧现象与产物等化学知识。

3.合理运用先进设备

在化学教学中还存在着一些现象不明显、污染严重、带有危险性的实验，同时，部分实验还因为耗时长、可重复性差等，不适合在课堂上演示，针对这些实验，教师可以将其过程制作成课件，并通过多媒体设备展示给学生，以此来提高学生感性认识。这样，不但可以为实验直观性与真实性提供保障，还能够方便学生对实验现象进行观察并加深印象。以“一氧化碳毒性”为例，教师可以利用计算机制作出小白鼠中毒身亡的三维动画片，加强学生对煤气中毒的认识，有效解决就课本讲实验问题;而在对“构成物质的微粒Ⅱ——原子和离子”进行教学时，教师可以把氧化汞在加热条件下分解生成氧气与汞、共价化合物、离子化合物形成等实验做成教学软件，在直观观察下学生可以更容易接受并掌握知识[2]。

结论

综上所述，开展初中化学探究式实验教学已经成为了一项重要工作。因此，必须重视实验教学，并通过加强演示实验教学、发挥学生主体性以及合理运用先进设备等方法，提高教学的效率与有效性，增强学生的探究精神，从而促进其更好更快发展。

[参考文献]

[1]魏伟波.初中化学教学中存在的问题和解决对策探究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：29.

[2]李一凡.以新理念为引领，着力提高初中化学课堂教学质量[J].科学大众（科学教育），2018（09）：5+26.