高三英语阅读理解专项教学技巧探析

韩维娜

摘 要：高三是整个高中较为特殊的一年，其特殊性主要体现在两方面：一方面教师需要考虑到学生备战高考的问题，而另一方面教师还需要考虑到学生英语能力的提升问题，这两方面无论哪一点都对学生的影响十分巨大。所以，本文将针对高三英语教学中最重要的一个项目——英语阅读理解的教学方法进行深入地探究与分析，希望能够针对高三英语阅读理解的有关问题，得到一些可供广大教师参考的有效信息。

关键词：高三英语;阅读教学;教学技巧;教学探析

中图分类号：G633.41 文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2019）04-077-1

閱读理解在高考英语中所占的分值很高，所以对于高考阅读理解题型的攻坚直接决定了学生高考分数的提高潜力。然而英语阅读理解并不是一个简单的问题，其对于学生英语基础的考核非常严格，而且高中英语阅读教学应当深入于英语文本的研究，让学生在读懂文章的基础上达到根据英语文章中的内容得到自己理解的层次。所以英语阅读理解教学还需要从提高学生的基础做起，加强学生阅读方面的“硬实力”，这才是快速提高学生阅读理解能力的正确方法。

一、提高学生词汇的掌握能力

词汇是英语基础中的基础，更是决定了学生阅读能力的下限，所以想要提高学生英语阅读理解的能力，首先就要提高学生的词汇掌握能力。在实际教学中，教师可以从以下几点提高学生的词汇能力：第一点，在语块方面深入积累。在英语学者眼中，语块通常指的是一个存储在大脑中，在使用时以“块”的形式调用的记忆，其与语法规则的定义恰好相反，而英语这一语言的特点就是语块繁多，所以让学生以“块”的形式记忆英语词汇，提高学生脑中语块的储量十分重要。第二点，教师应当利用词汇的规律和构词法来帮助学生记忆词汇。英语与汉语一样，词汇的构成是有着一些内在的规律和联系的，这就使得词汇学习时也有一定规律可循。还有是“构词法”，教师在实际教学中应当运用好构词法的作用，帮助学生快速、高效地记忆词汇。第三点，重点分析学生的阅读难点。汉语与英语的差异化与两种文化之间的差异有很大关系，所以在进行阅读教学时，要特别注意学生对于英语习语、惯用语之类的语言元素的掌握，避免学生依照汉语的理解来理解英文含义，从而产生“望文生义”的现象。比如：a lucky dog （幸运儿），big dog （大亨），clever dog （聪明的小孩）等，这些与狗有关的英语短语如果换做字面上的意思并结合中国独特的“狗文化”来理解很有可能将其误解成贬义词，但是这些词组在英语中都是褒义词。

二、掌握关键的阅读技巧——抓住文章的主旨

学生有了词汇的积累，其英语阅读能力必然有了最基本的保障，但是高考英语阅读理解的题型很多，有文章主旨、推理判断、情节问询、处理数据、文章说明等几种类型。但是仔细分析这些题型，其实有着一个十分通用的解决思路，即掌握文章的主旨大意，便能够很大程度上解决阅读理解的难点，所以高三阅读理解教学也应当主要集中于文章主旨的突破上。当然，文章主旨的掌握主要考验学生在理解全文的基础上运用英语的逻辑思维对文章进行二次概括、总结的能力。所以学生应当分析出文章的主要内容，了解文章的描写中心，快速领会文章的大致含义，这样就可以让学生快速掌握文章的阅读技巧。而且，在实际考试中，英语阅读理解的文章结构也十分简单，几乎与初中阶段常见的汉语文章结构相同，即：总—分、分—总或者依照时间顺序叙述等几种结构。而且文章中一般都会有一些总结全文或者总结一段的语句，学生只需要抓住这些语句便可以轻松掌握文章的大致含义。而且有一些文章存在转折的语句，这时学生就需要注意but/instead/however这类的转折连接词，避免学生因为曲解文意使得最终的理解与文章本意大相径庭。

三、通过英语阅读理解来提升学生的英语思维

英语思维是英语核心素养的主要内容之一，同时也是对学生未来英语学习影响最大的英语能力，所以，在高三英语阅读理解教学过程中，教师还应当渗透对于学生英语思维的教学，比如不仅仅局限于理解英语中概念性词语，还应当掌握其内涵与外延;将英语概念与学生的生活联系起来，让学生能够用英语的思维来思考语言逻辑，从而掌握另一种看待事物的思维方式，这其中主要表现为对学生抽象思想的培养，毕竟英语的单词不是象形词，而是一种以代号为主的语言文字，这就导致英语的理解十分抽象，这种抽象思维是长期用汉语沟通的中国人所无法理解的，而一旦让学生掌握这种思维，对于学生英语能力以及其它方面能力的培养具有十分巨大的影响。同时，教师还应当引导学生理解英语中一些复杂的句式、隐喻借代等英语的思考方式，这样可以将英语阅读方面的学习反哺学生的英语写作、英语口语，使学生英语能力得到巨大的提升。当然，在课堂教学中教师还可以适当利用一些启发性的课堂提问来引起学生的思考，让学生深入探究蕴含在英语语句表面下的内涵，比如最简单的一些短语：“a piece of cake ”，为什么这个短语翻译成中文要理解成“小菜一碟”的含义？而中文中的“没门”翻译成英语则是“no way”呢？学生在这类问题的引导下便会开始主动地思考东西方文化导致的思考方式的不同，从而理解更深层次的英语规律，掌握英语的核心素养。

结语

高三英语教学所背负的重担太过沉重，导致学生与教师双方都要在巨大的压力下摸索、学习，并最终跨过这一巨大的“路障”。当然，英语阅读理解确实也并不是一个简单的教学内容，这就需要教师充分发掘阅读理解深层次的规律，针对阅读理解这一高考的重点题型展开教学，进而提高学生的英语水平甚至是综合素质，这样既符合素质教育的需求，又能够满足学生面对高考升学的需求。

[参考文献]

[1]孟历.基于报刊阅读下低生源组高三英语阅读教学实践研究[J].疯狂英语（教学版），2017（3）：39-40.

[2]马进平.高三英语阅读理解教学的有效策略[J].考试周刊，2016（25）：87-88.