高职高专青年教师成长路径

张哲

摘要：我国的教育事业不断发展，社会对高职高专教育提出了更高要求。高职高专学校以培养社会所需的专业型人才作为发展目标，需要提高教育水平，发挥教育实效。在新的教育背景下，高职高专学校需要对青年教师进行培育，以教师素质提升带动学生综合素质的提升。本文将具体探讨高职高专青年教师的成长路径，希望能为相关人士提供一些参考

关键词：高职高专 青年教师 成长路径

中图分类号：G715  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）03-0130-02

在我国的教育体系中，高职高专教育具有特殊性。高职高专教育关乎人才质量，必须贯彻落实党的教育方针，将家庭教育、学校教育和社会教育牢牢扭在一起。教师是学生的引导者，担任着为学生传道授业解惑的重要任务。青年教师是开路的先锋，可以推动高职高专教育改革。从这个角度来看，高职高专学校必须采用有效的人才培养路径，促进青年教师的专业发展。

一、当前高职高专院校青年教师队伍建设的不足之处

师资力量对高职高专教育产生重要影响，关乎学生的个人成长和科研成果价值。高职高专院校以立德树人为根本出发点，需要壮大师资力量，打造一支专业化、现代化的青年教师梯队。青年教师队伍建设是高职高专院校的系统工程，其对发挥高职高专院校的教育优势、提升高职高专院校的教育地位具有重要意义。高职高专院校学生的学习基础较差，很多学校聘请了专业技能过硬、理论基础薄弱的教师，对学生开展专业技能教育，导致青年教师内部结构并不均衡。大部分高职高专院校都没有建成青年教师队伍，确立科学的青年教师发展规划，导致师资建设发展陷入困境。[1]我国高职高专院校青年教师的整体教育水平偏低，缺乏自主学习意识，并未确立终身学习的理念，且流动性偏大，使高职高专教育缺乏稳定的人力支持。

二、高职高专院校青年教师的成长路径

（1）开展集体备课，实现集思广益。在传统教育模式中，教师的教学工作相对孤立，教师之间的互通沟通较少。教师在狭小空间内进行独立备课，受到职业驱使，自主备课的积极性明显不足。由于备课积极性较差，学生的备课效果并不如意，教師的教学创新目标难以顺利达成。在备课过程中，高职高专院校可以借鉴国外学校的经验，采用集体备课的方式，打破教师备课的孤立状态，鼓励教师进行合作讨论。集体备课方式具有多元化特征，一方面，可以采用线下集体备课的方式。另一方面，可以采用线上集体备课的方式，共享互联网中的海量教育资源，如教学音频、教学视频、教学图片等。在集体备课过程中，高职高专院校应该采用结伴帮扶的方式，让前辈教师引领青年教师。前辈教师的授课经验相对丰富，青年教师与其进行合作备课，能够汲取更多的教学经验，提高教学能力。[2]

（2）建设精品课程，优化教学反思。对于青年教师而言，精品课程是其教学能力的最好证明，因此高职高专院校应该组织青年教师开展精品课程建设。精品课程建设并不是一蹴而就的，其具体包含如下几个要素：第一是教育思想要素，第二是教育理念要素，第三是教学环境要素，第四是教学资源要素。在建设精品课程的过程中，需要以学科课程作为基础，并对课程模式进行大胆探索，不断丰富教学内容、改进教学方法。青年教师积极参与精品课程建设，可以实现自我成长、自我提升。为了帮助青年教师指引方向，高职高专院校应该为青年教师布置课程建设的任务，明确课程建设的目标，并将课程设计、课程分享交流、课程实践三个环节紧密联系在一起。学校要为青年教师提供学科的最新信息，使学科教学与时俱进。在课程基本结束后，高职高专院校应该充分认识到教学反思的重要性，引导青年教师开展教学反思。没有反思的经验大多具有狭隘性，且对自我认知是肤浅的、不科学的。[3]青年教师应该坚持课后备课，编撰反思日记，对课程进行观摩分析，确立职业发展的目标，并以具体行动改进教学行为。教学反思的根本目的是深化对学科知识的理解，提升教师的专业教学能力，帮助教师树立科学的教学理念，对教师的教学系统进行整合和重建。

（3）开展教师培训，增强教学能力。对青年教师进行分析，发现大多数青年教师都是刚刚毕业的硕士或博士，很多青年教师都不是师范类院校出身的。在青年教师入职之后，应该对青年教师进行岗前培训，建立健全新教师岗前培训制度、青年教师导师制度等，以各种各样的进修培训活动，促进教师的专业化成长。同时，高职高专院校应该定期开展交流会等，促进青年教师的相互交流，为青年教师的经验分享提供良好平台，使教师尽快掌握教学的基本方法，具备专业的教学技能。高职高专院校应该充分发挥教研室的作用，使教研室成为教师专业发展的重要辅助，并提升教师的职业道德素质，提高教师的专业教学能力和实践操作能力。高职高专院校应该始终明确青年教师队伍建设的目标，即优化教师结构、提升学术水平、提高道德素质、增强创新能力等。高职高专院校在对青年教师进行培训的过程中，应该鼓励青年教师继续钻研，对学科发展的相关信息进行持续吸收。没有规矩不成方圆，高职高专院校可以建立健全考核培训制度，对接受过培训的教师进行定期考核，对青年教师进行科学评价。为了提供更多的发展机会，高职高专院校应该定期选派青年教师投入到企业之中，开展具体的工作实践。[4]也可以定期推荐教师去国外高校进修，以此开拓教师的视野，提高青年教师的综合素质。

（4）完善管理机制，开展教育活动。管理机制对青年教师专业化成长起着至为重要的作用，经过实践证明，管理机制越完善，教师的专业教学能力越强;管理机制越不完善，教师的科研工作水平越弱。因此，高职高专院校应该投入专项资金，开展管理机制建设，为青年教师架构科研平台。部分青年教师的科研能力不足，针对这一情况，高职高专院校可以开展层次化的教育活动。一方面，高职高专院校可以高薪聘请社会的专家学者，将学科项目作为重点进行专题讲座，并指导青年教师的论文写作、项目申报等等。另一方面，高职高专学校可以邀请企业单位、事业单位的专家学者开展讲座，传授给青年教师实业经验，进一步激发青年教师的科研兴趣。为了充分调动青年教师的科研积极性，高职高专学校可以设立院级课题等，制定多元的科研政策，并为青年教师提供现代化的科研设备、科研器材，营造良好的科研氛围。

（5）健全监督机制，采取激励措施。监督机制对教师的个人行为有约束作用，因此，高职高专院校可以建立健全监督机制，对青年教师进行动态监督。高职高专院校的人才流失问题比较严重，而人才流失并不利于高职高专教育水平的提升。[5]针对这一情况，需要采取激励措施，对科研能力较强、专业教学能力过硬的教师进行物质激励和精神激励，并评定职称等，调动教师专业成长和自我发展的积极性。

三、结语

综上所述，在新的时代背景下，高职高专教育面临新变。想要迎合时代的发展，提升高职高专教育水平，必须优化教师队伍建设，壮大师资力量。高职高专学校的青年教师较多，为了实现人才培养的目标，高职高专学校应该构建青年教师发展机制，促进青年教师个人成长。

参考文献：

[1]汤国明，许茵，黄旭升.技能大赛对职业院校师资能力提升的影响研究——结合对中高职教师的问卷调查[J].职业教育研究，2018（12）：69-73.

[2]张辉.新时代语境下高职教师职业能力创新发展的意义与影响[J].太原城市职业技术学院学报，2018（11）：70-71.

[3]乌云高娃，郑锦燕.高职教师成长与专业化发展路径研究——基于对深圳职业技术学院教学名师成长的个案分析[J].大众文艺，2017（18）：219-221.

[4]叶爱英，徐瑾，王彩霞，陈保国，丁敬敏，陈炳和.“一体两翼、师德贯穿、阶梯递进”的高职教师培养体系探索与实践[J].黑龙江畜牧兽医，2017（8）：226-229.

[5]赖福聪.欠发达地区高职高专青年教师的成长与培养——以赣州市为例[J].教育与教学研究，2015，29（5）：29-32.

责任编辑：赵慧敏