研究生学位论文英文摘要质量的评价与探讨

陈秀娟 杜桂敏

摘要：对知网（cNKI）上近十年的理科硕士学位论文英文摘要进行抽样调查，比照ProQuest上相同学科的英语本族语者硕士论文摘要，分析语体特点和语言质量。发现研究生对于学术英语语篇的抽象性、客观性和逻辑性等特点有一定的认识;对于摘要的语体特点认识模糊;实现语篇连贯性手段单一，篇幅过长，语言不够凝练;对于学术语篇新特点缺乏动态认识。最后，对如何提高英文摘要质量及加强监管提出建议。

关键词：研究生;学位论文;英文摘要质量

中图分类号：G643.8 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2019）02-0136-03

引言

近五年来平均每年提交到知网上、可供检索的研究生学位论文有数十万篇之多，很多英文摘要撰写不符合英语学术文体的要求，存在各种错误，这在一定程度上影响了学位论文的整体质量，既反映了研究生学术英语写作能力的欠缺，也暴露出治学态度不够严谨，但是目前这个问题尚未得到关注。研究生是国家高端研究人才的后备力量，如果可以在学科领域进行国际交流，学术英语写作技能应该是着重培养的能力之一。作为研究生阶段重要的学术训练任务之一，学位论文英文摘要的撰写应该得到充分关注。

一、文献回顾

目前对于英文摘要的研究主要集中在学术期刊论文上，而针对学位论文的研究非常少见。在期刊论文英文摘要研究方面，有从语篇角度分析摘要的文体特征的，如鞠玉梅、葛红梅、杨瑞英等;有从错误分析的角度举例说明;有从编辑的角度提出建议。这些研究对于提高期刊论文摘要的质量起到了积极的促进作用。

学位论文英文摘要比期刊论文摘要篇幅稍长，是学位论文的一个重要组成部分。到目前为止，针对学位论文英文摘要的研究不多，对其质量的评估和分析也比较少见，以“学位论文+英文摘要”为检索内容，在知网上仅仅检索到数例。我们对现有研究进行了梳理，可以分为两类：一类是微观研究，对英文摘要某一方面的研究，如对硕士学位论文英文摘要中的名词化现象做调查研究，发现学生英语名词化程度远低于英语本族语学生，且与英语写作水平成正比;二是对整体质量的宏观研究，指出有些研究生完成学位论文的英文摘要时力不从心，英文摘要质量难以保证，或列举撰写中的常见错误等。但是每年提交的大量学位论文语言质量如何，语体特征上是否符合学术英语的特点，哪些方面应该改进以及如何改进等，这些问题尚未得到关注，但这对于提高研究生的培养质量和科研水平有重要的现实意义，本文将在抽样调查分析的基础上对这些问题进行探讨。

二、研究生学位论文英文摘要质量分析

1.评价框架及步骤

中国科协学会学术部2002年对英文摘要的质量标准做出规定，语言上要符合英文语法、要确切地表述文献的重要内容。“符合英文语法”和“确切”是对语言质量的要求。另外，学位论文的英语摘要属于学术英语语体的范畴，要符合学术英语语体规范和要求。本文确定对学位论文英语摘要的评价框架：一是语言的语体特点，是否符合摘要这种学术语体的风格，二是摘要语言的准确度。

我们从知网上的中国优秀硕士学位论文全文数据库中，随机抽取研究型高校理科硕士研究生的学位论文英文摘要100篇，时间跨度为2008-2017年，包括化学、物理、数学及生物四个学科，每个学科25篇。按照同样标准，从ProQuest国外博硕士论文数据库随机选取英语本族语者硕士研究生学位论文摘要100篇，作为参照对象。我们对摘要文本赋码后，使用语料库工具检索，对比分析语体特点，再通过人工标注错误，对语言的准确度进行测量。

2.语体特点分析

理科硕士学位论文英文摘要属于学术英语范畴，具有学术英语语篇的语体特点：信息量大、结构精练、客观、语言正式度高等。我们对词汇密度、连词、动词非限定结构和被动句做了对比分析。词汇密度我们采用Jean Ure副的方法，通过计算实词与总词数之比来测量，即：词汇密度=实词数/总词数×100%。研究生词汇密度为65%，本族语者为63%，二者无显著差别。词汇密度是区别语体正式程度的一个标准，语体越正式，词汇密度就越高。在词汇密度这个指标上，研究生和本族语者都高于Ure测定的书面语词汇密度为40%以上的水平，说明学位论文英语摘要的信息量比较大，正式程度比较高。摘要属于正式的书面语体范畴，不能使用缩写形式，但是在研究生摘要中出现了为数不少的缩写形式。

连词是语篇衔接的一个重要手段，表达比较、结果、强调、让步、条件、原因等某种逻辑关系，是把语篇有条理地衔接起来的显性手段。一些研究表明，从属连词的使用是句法成熟和复杂性的一个特征，在学术语篇中出现频率较高。在对研究生和英语本族语者的比较中发现了比较异常的情况，前者無论是并列连词还是从属连词的使用频率都是后者的三倍左右，这表明研究生过度依靠连接词实现语篇连贯，不善于利用已知信息等手段建构语义联系。

研究生的动词非限定性结构使用频率显著低于本族语者。具体而言，平均每千词中，不定式短语比本族语者少用6次，现在分词短语少6.8次，过去分词短语少8.2次，总计动词非限定性结构比本族语者少21次。英文摘要中旬型不需过于复杂，恰当地使用动词非限定性结构代替定语从句或状语从句等结构会使摘要凝练、结构紧凑，研究生对于这种规约不太清楚，在写作中未能加以注意，这在一定程度上可以解释研究生和本族语者在摘要篇幅和句子数量上的显著差异，因为根据统计，研究生句子平均长度为24个单词，本族语者25个单词，差别不大，但研究生摘要篇幅平均长度为502个单词，本族语者为210个单词，差异巨大，达到统计意义上的显著性;研究生每篇摘要的平均句子数量（21.8）是本族语者（9.09）的2.38倍。

在被动语态使用方面，研究生显著低于本族语者。研究生语料有2 180个句子，被动语态句子占35.50%;本族语者有909个句子，被动语态句占51.16%。被动句在学术语体中出现频率较高，作者要以此表达客观的立场。本研究的统计结果表明，研究生在被动句的使用频率上低于本族语者，且差别显著。目前日渐被注意到的一种现象是，英语学术界有很多人使用主动语态进行写作。因此，对于研究生在论文英语摘要中使用被动句较少的情况应该客观地分析，可根据实际需要和国际惯例进行引导和恰当调整。

另外，从人称使用上看，研究生摘要中出现第一人称的频率很低，每万词中出现46次，而本族语者每万词中出现75次，二者差异显著。研究生所掌握的学术英语写作知识比较陈旧，不清楚在国外英语期刊中使用第一人称的视角呈现研究目的、方法、结果和结论已经比较常见，这种做法容易拉近作者与读者之间的距离，容易“推销”自己的研究成果。

3.语言质量分析

我们按照国内外研究文本质量通用的办法，统计无错误T单位。T单位即一个简单句，或者一个简单句与一个或多个从句构成。我们对研究生摘要进行详细的错误标注，统计出每一篇摘要中无错误T单位的数量，用正确句子数除以该篇句子总数，计算出正确度，即：正确度=无错误T单位数量/T单位总数。得到正确度结果为56.37%。100篇摘要中完全正确的仅有2篇，所有句子均出现错误的有2篇。在统计过程中发现很多语言错误，为了对错误情况有全面的认识，我们对错误进行了详细标注，使用语料库软件AntConc进行分门别类的检索，发现各类错误频率都很高，如拼写、大小写等词形方面的错误;动词、形容词和名词词性方面的使用错误;错误搭配;逗号连接、句子片段、悬垂修饰语等语法错误;标点使用错误等。

我们所选语料中的语言错误涉及到方方面面，包括拼写、词汇和语法各个层面。从对100篇摘要的正确度计算看，抽样的英文摘要语言质量差强人意。据了解，目前高校学生硕士论文英文摘要主要由指导教师审阅，如果导师无法胜任，则由学生自己负责。近年来由于导师年轻化、出国深造机会增多和要求导师发高水平外刊论文等因素，导师的学术英语水平也在迅速提高。但是，我们从学生摘要质量的差异上可以看出，还有相当一部导师分不能达到为学生英文摘要把关的水平，所以应该有相应的监控机制对整体质量加以保障，以提高学位论文英文摘要的质量。

三、研究生英文摘要写作质量保障体系的构建

1.开设学术英语写作课

与国外高校相比，我国对于学生写作能力尤其是学术写作能力的培养重视不够。本科阶段以通用英语学习为主，形式包括精读课和听力课等，英语写作教学包括在精读课中，大多数学校没有单独的写作课，更谈不上学术英语写作教学。在研究生阶段，有一些学校开设了学术英语写作课，但多数为选修课，如南京大学、同济大学、南开大学、浙江大学等。由于选课名额所限，大多数研究生很难得到正规训练，一些学生获取写作经验的来源是国外期刊和硕博论文，还有一些学生则使用翻译软件。

鉴于这种现状，我们应对英语教学内容加以調整，在研究生英语教学中加入相关内容，这样才有可能从源头上提高质量。在研究生阶段把专业知识作为英语学习的内容，进行EAP教学，以SCI、EI等收录的高水平论文为学习和模仿的材料，分析语体特征和地道的语言表达方式，让学生熟悉并掌握学术英语的行文特点，通过阅读、写作、修改这一过程，在实践中提高学术英语写作能力。

2.设立写作中心，提供个性化帮助

除了设置写作课程外，还可通过其他途径实现写作水平的提高，如国外很多大学设立写作中心，这是课堂统一教学的延伸，能够满足学生个性化需求，这个方面我们可以借鉴国外研究型大学的经验，如哈佛大学、普林斯顿大学、麻省理工学院等对学生的写作能力极为重视。哈佛大学（http：//isites.harvard.edu/icb/icb.do？keyword=k33202）从1 872年开始设置写作课程，从本科生开始，写作课程的强度和密度高于其他课程。该校认为，写作技能是研究的必备技能之一，思维要靠写作来表达。导师针对每个学生的特点给予具体的指导。特别设立了工作坊（workshop）对教师进行培训，内容包括如何对学生的写作做出反馈和回应、评价学生的写作水平、设计写作任务和把握教学进程等，并可根据学生具体要求设计专题内容。学生经过训练以后，表达能力和写作规范可以达到论文写作的要求。多伦多大学（http：//www.writing.utoronto.ca/writing—centres）的写作中心为研究生提供一学年免费写作课和一个学期写作workshops。此外，还为学生提供一对一写作咨询，提供个性化帮助，网上预约，每次40分钟，该校的建筑、药学和物理等院系自己提供一对一学术写作咨询。

国外大学这些做法已经有悠久的历史，为学生提供了有效的帮助，切实可行。我们应该更新教学理念，根据实际情况有选择地借鉴。研究生阶段的英语学习应该满足学生的个性化需求，增加弹性学时，根据学生撰写论文、发表论文、出国申请、求职等各种需求，灵活设置课程，借鉴国内外一些高校的经验，设立英语写作中心、写作工作坊、网上写作辅助中心等，根据学生和院系的需求有针对性地定期举办专题讲座等，以多种形式提供个性化的教学服务，或者一对一帮助，按需索取，才能最大限度地提高学生学习的积极性和有效性。

3.建立质量监管机制，充分重视

不规范的英语形式频繁出现于学位论文摘要中，这在一定程度上反映了监管制度的不足。研究生是高端的人才储备，学位论文是他们走向学术之路的开端，制度化的管理有利于促成严谨的科研态度和科研活动的规范化。论文答辩后在网上提交，如果依旧错误过多，既体现了英语水平低下，也反映工作态度不够严谨。加大监管力度是解决问题的关键，要建立起一套自上而下的制度，构建院系、导师和学生三级监控体系。首先，学校和学院应该从制度上做出保障，在论文质量的评审过程中，把英文摘要质量列入其中，严重不符合规范的不予通过。以制度的形式对学生的责任做出规定，要求学生本人充分重视、对质量负责，如果出现较多严重错误，则不予通过、不予评优。此外，要有教师的参与。有能力的硕士生导师自己把关，否则可由研究生主管部门统一组织，将英文摘要分配给英语教师或作为教学实习的一部分分配给英语专业研究生，由他们进行质量把关，经过反馈和修改这一过程，英文摘要的质量将会大幅提高。

结束语

研究生学位论文英文摘要质量的问题普遍存在于我国高校中，应该得到关注和重视。网上公开查询英文摘要不符合学术规范、出现过多错误，都是不应该出现的现象，有必要采取措施，如开设学术英语写作课程，设立写作辅导中心，在教学环节中提高写作能力。另外，在制度上提供保障，建立有效的监督机制，学校主管部门充分重视，在教师的帮助和指导下，学生端正态度，认真完成学位论文英文摘要的撰写和修改，使提交的英文摘要尽量做到语言正确，合乎学术英语写作规范。