建筑装饰设计课程信息化教学及考核改革研究

摘 要：新课改不断深入，对教学的要求不断提升。教师不仅要传授专业的知识与技能，还要注重培养学生的综合能力，促进学生全面发展。建筑装饰设计课程教学中存在一些问题，只有全面分析教学现状，提出有效的教学方式建议，才能保证教学工作的顺利开展。

关键词：信息化教学;教学改革;反思

建筑装饰设计课程是建筑装饰工程技术专业的主干职业课程之一。课程包含了建筑装饰设计基础、室内空间组织与设计等内容，通过建筑装饰设计课程的教学，使学生掌握室内外装饰设计的基本理论与设计方法，培养学生分析和解决建筑装饰设计问题的能力，培养学生的创造性设计思维。能独立设计出既具科学性、又有艺术性，既能满足功能要求、又有文化内涵、以人为本、亦情亦理的现代空间环境。建筑装饰设计的学习可以为学生以后的实践与工作打下坚实的理论基础。建筑装饰设计是建筑物保护和美化的重要手段，是建筑装饰工程类专业非常重要的一门课程。

一、信息化教学模式改革是发展的趋势

与传统教学方式相比，信息化教学有着明显的优点。首先它能增加课堂的信息量，并且这种信息量的增加不是生硬的增大授课任务量，而是用短视频、图像等更容易被学生所接受的方式来引起学生的兴趣。其次它能够提供灵活有效的考核方式，同学们可以很方便的对自身进行测试，更为及时的了解自身的学习进度及相关不足。最后，信息化教学可以进行碎片化整理，有可能将学生的碎片时间利用起来学习，这在中职学生中是难能可贵的。但是，信息化教学的优势并不意味着传统教学模式的落伍和淘汰。传统教学模式中课前准备、课堂设计、课后作业及考核等环节依旧在信息化教学组织中占据着重要的地位。

二、信息化教学模式对课前准备提出了新要求

信息化教学及考核方式，是指利用现代信息技术及网络技术，以学生为中心，使学生主动的获取、分析、加工、利用教师所准备的教学信息，达到自主学习的目的。在这个过程中，有个前提，就是教师需要准备相应的教学信息。这些教学信息的内容、展示方式、侧重点、方向等等都需要教师进行精心的准备。也就是，教师需要将传统教学模式中的某些准备环节扩大以及深入，才能为同学们准备生动、直观、趣味十足的教学信息，同学们才有学习的兴趣。这要求教师对自己所面对的学生群体有直观和详细的了解。笔者所在学校响应四川省藏区“9+3”免费教育计划，积极组织招收藏区初中毕业和未升学的高中毕业生免费接收中等职业教育。在此背景下，每年都有2个班左右的建筑装饰设计藏族班。由于民族之间的文化背景有所差异，建筑装饰课程设计课程在教学上就需要添加与学生相适应的内容及方法。

在教学实践过程中，笔者抓住两点组织和准备教学信息。一是学生的文化背景、二是学生的就业去向。“9+3”免费教育计划的学生是藏族，有着自己的民族习惯与喜好，同时，这些学生毕业后大部分会回到家乡参加工作。因此，通过对学生的这两方面进行分析与考量，我们决定在建筑装饰设计过程中添加更多的藏族民族特色。但是在这个过程中，需要对学生的民族习惯和文化背景进行更深入的了解和多方咨询。确定哪些知识是需要重点学习的，而哪些是需要忌諱的。在我们对藏族文化的深入学习和了解过程中，了解到很多外来设计师在藏区所犯下的一些错误设计及发表的错误言论。例如，将藏区传统吉祥八宝图案滥用到公共厕所上;将“镇邪朵帮”玛尼石堆应用在广场设计中;将噶托应用到楼梯上等等。在之后的教学信息准备过程中，笔者将建筑装饰设计课程的各个教学内容与藏区传统文化结合起来，在尊重民族信仰与习惯的基础上组织教学信息的收集与整理过程。比如：在《室内空间组织与设计》这一课时，首先向学生提供调查问卷，问卷内容包含“阿坝藏区建筑内不见土，外不见木的要求是什么意思？”、“传统藏式建筑空间组织形式是什么？”、“牲畜、民居、佛堂三类室内空间的组织与设计影响因素是什么？”等一系列民族建筑与元素思考题。由学生主动根据其民族文化背景学习提取所需信息，并按思考题进行思考，形成对课文内容初步的了解与学习，获得了良好的教学效果。

三、信息化教学模式要求营造课堂学习氛围，激发学习兴趣

兴趣是最好的教师，信息化教学拥有着大量的信息化资源，但是这些信息化资源如果没有良好的引导与串联，不能引起同学们的共鸣与学习兴趣，那再多的资源都只是浪费。这就要求教师在导入这一环节进行更为深入的研究与思考。

笔者讲授《室内光环境设计》这一课的时候，由于本课较为抽象，学生很难产生学习的兴趣。而在信息化教学的支撑条件下，教师首先使用 3DMAX软件制作了一段光影变幻影像，对同一场景营造出影视大片的效果。由此导入，学生看后能直观的感受光对室内空间梦幻般的影响力，激发出学生的学习兴趣。在潜移默化中将建筑装饰设计知识通过建筑装饰设计的各类直观体验转化为学生的学习兴趣，使之服务于建筑装饰设计课程的课堂教学中来。

四、信息化教学模式要求教师提升课堂教学过程把控能力

在信息化教学模式和现有网络条件下，大部分的课堂时间里，学生是在教师的指导下，利用教学资源库进行自主性学习，教师主要职能应从传授者转变为对学生学习的指导者、组织者、帮助者和知识建构的合作伙伴。在这阶段，教师的作用不是很多初识信息化教学的老师所想的那样被弱化了，而是从某种意义上讲，教师的角色发生了变化，教师由前台表演走向了后台编剧。要求教师对课堂的把握更为精细，面临突发情况下，仍然能引导学生的学习方向向着教师所设定的方向前进。信息化教学模式下的自主学习并不是放任自流，教师的作用主要体现在对流程和方向的把控上了。

五、信息化教学模式要求课后的及时考核与反馈

信息化教学模式定义的本身就意味着其拥有着丰富的考核方式，并且可以达到边学边考核、学完考核完的程度。在建筑装饰课程教学中，每一个章节都与前后内容有着较强的联系。因此，需要在教学过程中给予适时的考核并反馈给学生自己和教师。

在我们的建筑装饰设计教学考核方式中，给予了线上考核和线下考核两大类，在这两大类中，线上考核除了传统的试题库之外，应用虚拟现实技术制作模拟考核场景，要求学生对实际场景进行设计或评论。教师能够获得学生真正的学习水平与设计倾向，便于之后根据学生的现状更好的对学生进行有侧重的引导与培养。

结语：

信息化教学模式及手段在建筑装饰设计课程的教学中的应用，以达到提高学生学习兴趣和教学效率的目的。

参考文献：

[1]王倩.项目教学法在建筑装饰设计教学中的实践[J].职业，2017（03）：74-75.

[2]张登红，王具元.高职《建筑装饰设计》课程设计探索与实践[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2013，26（01）：89-90.

作者简介：

李兰（1987.6— ），佳木斯师范学校，讲师，硕士研究生，研究方向：建筑装饰设计方向。