合作学习语言法在初中英语教学中的应用探讨

新课改提倡将合作学习法运用到实际课堂中，加强师生、学生之间互动交流，通过小组合作学习模式提高学生英语学习兴趣，形成积极的课堂教学氛围，从而改变传统课堂教学的枯燥乏味性。初中英语教师应深入理解合作学习语言法的内涵，合理利用分组活动，针对性地布置学习任务，让学生通过合作方式完成，增加学生使用英语的机会，提高其英语实践能力。

一、在初中英语教学中运用合作学习语言法的优势

合作学习语言法的理论依据包括马斯洛“需要”理论、“群体动力”理论、建构主义学习理论，强调在学生之间的合作学习中可以体现交流。而交流是人与人之间的需要，不同思维方式、学习水平的学生进行合作学习可以相互促进，更好地构建知识。

1.强化师生互动交流

在传统的初中英语教学中，教师、学生的地位存在不平等性，教师是课堂教学的领导者、组织者甚至是操控者，而学生仅仅是参与者，且大多数时候都处于被动参与状态，这就使得课堂上师生、生生互动交流较少，课堂氛围沉闷。而运用合作学习语言法，教师组织学生进行分组活动完成教学目标，过程中教师主要为课堂协助者、学习组织者，促进学生主动性发挥，强化师生互动交流，从而使课堂氛围更轻松、愉快。

2.增强学生使用英语的机会

英语是一门语言学科，只有为学生创设合理的语用环境，提供使用英语的机会，让学生多说、多练，才能提高学生的英语学习效率。而采用合作学习语言法，能让学生在小组中尽情交流，强化学生英语知识输出过程，起到锻炼学生英语口语表达能力的作用，增强学生英语语言输出能力。

二、在初中英语教学中合作学习语言法的应用

1.合作学习要有明确的目标

在初中英语教学中，运用合作学习语言法要遵循基本的要求，如让学生认识合作学习语言法的内涵，明确合作学习规则，充分了解合作学习方法、步骤、达到的效果等。并培养学生的合作精神，采取一定的激励性措施，让学生处于竞争状态，从而提高合作学习效率。最为重要的一点就是合作学习要有明确的目标，教师要结合学生实际情况设定合理的学习目标，保证难度适宜，处于学生最近发展区，以防止目标太高导致学生失去学习兴趣，太低学生失去参与兴趣。而要把握目标高低程度，就需要教师结合实际，深入理解合作学习法的应用过程，并提升学生的英语学习兴趣。例如：在初中英语七年级下册第五单元“I'm watching TV”教学中，教师要明确本节课的学习目标，如：Present progressive tense，New words and phrases等，让学生明白现在进行时的用法。

2.做好合作学习课前准备，合理划分小组

初中英语教师要准确认识合作学习语言法的内涵，全面考虑教学要求，分析课堂教学过程中的重点，从而合理设计教学方法，做好合作学习课前准备工作，如此才能有效发挥合作学习的作用，增强学生的自主学习能力及合作意识。教师应将不同层次的学生合理搭配，根据学生学习能力、性格特点进行搭配，合理划分合作学习小组。且经过一段时间后，根据合作学习效果及时调整分组，保持不同学习小组间的平衡。此外，在实际课堂教学中，教师还应明确小组中不同学生的具体分工，明确leader/reporter/write等角色职责，吸引所有学生参与合作学习。

3.对不同教学内容采取不同的教学策略

在初中英语教学中，教师应根据英语教学内容的不同，采取不同的合作学习法教学策略，从而确保合作学习的有效性。如在词汇教学中，教师可以采用单词语境叙述、发现错误、头脑风暴等策略让学生掌握更多的词汇。在阅读教学中，运用分组朗读展示、分角色扮演等策略，确保学生的充分理解。在语法教学中，采用信息沟、听写活动、调查活动等策略，强化语法练习。在写作教学中，采用合作审题、合作赏析范文、合作批改等策略，提高学生写作能力。此外，教师还应根据不同的合作小组设置场景，提高合作学习效率。

4.合理评价合作学习效果

在初中英语教学运用合作学习语言法的过程中，教师应通过组织测试的方式调查合作学习的实际应用效果，准确把握学生合作学习后的学习效果、学习态度以及学习兴趣等方面的转变，通过合理评价合作学习效果，了解学生学习情况以及对教学方式的改进意见，从而进行全面总结，不断改进。同时，根据学生学习情况，布置课后作业，强化合作学习效果。

三、结语

总之，在初中英语教学中，合作学习语言的应用具有一定的优势，能营造轻松愉快的氛围，为学生提供更多的英语使用机会，加强师生、生生互动交流，让学生通过合作学习的方式完成学习任务，提高自主学习能力。